文中有“我”

盡管我校是一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)，但是學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍存在著這樣的問(wèn)題:

一是記敘文寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感;二是議論文寫(xiě)作套路化、模式化;三是寫(xiě)作素材陳舊;四是對(duì)事例缺乏必要的聯(lián)想想象，不夠具體生動(dòng)。學(xué)生普遍對(duì)生活缺乏自己的感悟和思考，不能真實(shí)地去體驗(yàn)生活，常常腹中空空，只好用大家熟悉的老材料，失去了自己的寫(xiě)作個(gè)性。

近二十年的世界教育改革，都不約而同的高舉起個(gè)性化教育的旗幟，新課程標(biāo)準(zhǔn)也“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，鼓勵(lì)學(xué)生“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣”“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”，那么，如何才能讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性的作文呢?

一、巧借“炊糧”

有些學(xué)生，常常在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)搜腸刮肚、無(wú)法下筆的現(xiàn)象，我稱之為“無(wú)心無(wú)肺”的家伙。他們平時(shí)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)動(dòng)于衷，既不注意觀察也不投入思考，當(dāng)然什么東西都過(guò)目即忘了，還有什么寫(xiě)作素材啊。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生巧借“炊糧”。首先，從課本中借，做學(xué)習(xí)的有心人。如高中語(yǔ)文必修一要求學(xué)生寫(xiě)好記敘文，空頭地泛泛而談，會(huì)不著邊際，無(wú)實(shí)效。這時(shí)，我們可以把《記梁任公先生的一次演講》作為寫(xiě)寫(xiě)人記敘文的范例，教學(xué)生從人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物神韻，還可以通過(guò)人物自身前后的對(duì)比、不同事物的對(duì)比、他人的襯托來(lái)寫(xiě)人物的性格。其次，從名著中借，做閱讀的有心人。新課程要求學(xué)生有一定的課外閱讀量，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀名家作品，有意識(shí)地從遣詞造句到謀篇布局去領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W妙，潛移默化地受到范文的影響，從中得到有益的啟示和借鑒，進(jìn)而變成自己的寫(xiě)作本領(lǐng)。如閱讀《紅樓夢(mèng)》寶玉挨打的片段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把王夫人、賈母、王熙鳳三人的出場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，也可以把黛玉和寶釵的一“泣”一“托”比較分析，領(lǐng)悟不同個(gè)性人物面對(duì)同一件事的不同表現(xiàn)，作家的不同筆法，這些能為學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作打下知識(shí)和情感的基礎(chǔ)。

二、感悟生活

現(xiàn)在的作文題都是要學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己生活，抒發(fā)自己心聲的，比如“說(shuō)說(shuō)我們90后”“別有一番滋味在心頭”等，學(xué)生如果沒(méi)有自己的感悟和體會(huì)是很難寫(xiě)出好作文來(lái)的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生親近生活，細(xì)心觀察大自然的風(fēng)霜雨雪，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú);走進(jìn)生活，時(shí)刻留意身邊的車來(lái)人往，世事變遷;了解時(shí)政，熱心關(guān)注國(guó)際間的風(fēng)云變幻，縱橫捭闔。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自己的思考感悟，讓生活中那些難忘的瞬間和思維的火花在頭腦里融合、貫通、升華，最后變成打上個(gè)人烙印的個(gè)性文章來(lái)。這時(shí)，教師往往可以要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累，作文的素材自然就豐富了，學(xué)生對(duì)生活的感悟就敏銳了。

三、富于想象

創(chuàng)造型教學(xué)本身就強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的想象力，寫(xiě)作本身就屬于創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，學(xué)生最終要在從模仿中解脫出來(lái)，走進(jìn)豐富多彩的世界，面對(duì)身邊新鮮的人、事、物，勇于打破常規(guī)思維，用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的頭腦去思考，充分調(diào)動(dòng)他們自己的想象力，讓他們?cè)谙胂蟮奶斓乩镒杂神Y騁。比如高考作文題《草船借箭不到三萬(wàn)支》這一類的作文，就要求我們平時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生閱讀名著，在熟悉名著故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理大膽想象和夸張，讓名著中的人物順著原來(lái)的性格和情節(jié)，繼續(xù)新的故事，賦予續(xù)篇新的含義。

四、個(gè)性立意

前幾年全國(guó)的高考作文試題，很多省份都是新材料作文，要求學(xué)生閱讀所給材料，獨(dú)立自主的立意、擬題。一般來(lái)說(shuō)，新材料作文中材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，這給了學(xué)生極大的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮空間，使其充滿寫(xiě)作的激情和創(chuàng)作的欲望，使其個(gè)性在寫(xiě)作中得以凸現(xiàn)。如2006年全國(guó)卷的作文，面對(duì)“烏鴉”的行為，有的學(xué)生從“牧羊人”角度擬出作文的主旨:盲目模仿不可行;不可無(wú)自知之明;不可一味好高騖遠(yuǎn);聰明反被聰明誤。有的學(xué)生從烏鴉的角度擬出的主旨:向強(qiáng)者學(xué)習(xí)，理應(yīng)得到鼓勵(lì);“東施效顰”未嘗不可。也有的從孩子的角度擬出主旨:人要有一種拼命追求的精神;模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生有了充分自由的構(gòu)思空間，就能充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)出富有個(gè)人印記的思想感情來(lái)，真正落實(shí)了“我手寫(xiě)我心”的課標(biāo)要求。

五、個(gè)性語(yǔ)言

學(xué)生作文如果缺乏真實(shí)感，沒(méi)有靈動(dòng)感，空話、假話、套話充斥整篇文章，那就不存在個(gè)性。因而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言。事實(shí)上，語(yǔ)言也只有打上了“個(gè)性”的烙印，才具有藝術(shù)生命力。許多著名的作家，他們的語(yǔ)言哪一個(gè)不具有鮮明的個(gè)性色彩?魯迅的冷峻、犀利;錢(qián)鐘書(shū)的幽默、風(fēng)趣;冰心的精美、樸實(shí)……無(wú)一不給我們留下了深刻的印象。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，我常鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出具有個(gè)性化的語(yǔ)言，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的閃光點(diǎn)，使之形成自己獨(dú)特的個(gè)性。文科班多數(shù)女生擅長(zhǎng)散文，文筆優(yōu)美靈動(dòng);理科班男生多數(shù)擅長(zhǎng)議論文，思路清晰，語(yǔ)言謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格迥異。那一篇篇真切的文章，散發(fā)出個(gè)性化的富含生命力的氣息，有的自然、樸實(shí);有的明快、清新;有的則華麗、嬌美……讓人賞之悅目，心情愉快。

在新課程的導(dǎo)向下，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，抒寫(xiě)性靈能力，讓每個(gè)學(xué)生能真正做到“以我手書(shū)我心”，讓每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作中能真正地凸顯自己的個(gè)性來(lái)，這應(yīng)當(dāng)是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師的首要任務(wù)和終身任務(wù)。

【參考書(shū)目】

[1] 戴圣良《讓學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地寫(xiě)作》，浙江.

(作者單位:福建省泉州市晉江市第一中學(xué))