構建現代教育形勢下的師生關系,實施真正意義的師生互動

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。但現實的學校教育中師生關系還存在與現代教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施現代教育的大忌。構建現代教育形勢下的師生關系是每一個教師都不可回避的課題，也是實現基礎教育課程改革目標的必然要求。作為新時代的語文教師應該扮演怎樣的角色才能適應現代教育的發展呢?

一、教師要使自己的角色由權威者向引導者、組織者轉變

隨著信息網絡時代的到來，學生很容易從學校外部資源中獲得信息和知識。現代教育的目的不再只是知識的傳授而是培養學生的創新意識，并使之逐漸形成新能力。這就要求現代的教師必須放下權威，放下師長的架子，以一個普通參與者的身份，以平等對話中的首席者與學生共同探討教學中遇到的各種問題。將學生定位于學習主體，自己定位于引導者、組織者。在備課時，應更多的從學生的角度去精心設計教學思路。在課堂教學過程中，讓學生具有個體、獨立、發展的空間，傾聽學生的心聲，注重學生內心情感的體驗，使學生勇于挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威，進而實現生命的超越。一旦有了這種挑戰權威的意識和勇氣，學生的自信心、自主性和創造性就會有一個質的飛躍，他們面前將會出現一個嶄新的廣闊空間，實現實施真正意義的師生互動才成為可能。

二、教師對學生的指導要到位而不能越位，更不能錯位

學生擁有的知識多是學生通過自己的主觀努力而學到的，而不只是老師灌進去的;學生的能力品德的形成也多是學生通過自己的社會實踐練出來的，而不只是教師教會的;作為受教育者群體內部本身也存在著個性差異。在這種情況下，對學生實施教育，作為教師就應注意運用分層教學、個別指導等方法為學生發展搭建好平臺，引導學生自己去思考、去練習，以養成良好的學習習慣，尋求適合自己的學習方法，讓學生學會自我教育。這就要求現代的教師不在單單是知識的“傳授者”而要為解決教學中的問題進行研究。只是這種研究不是在書齋進行而是在教學活動中進行。語文教師要求承擔起語文研究者的角色，新課程的實施將為語文教師向研究型轉變，提供理想的平臺。

三、要使學生對教學活動有實質性的參與

學生對教學活動的實質性參與，是指學生能夠全身心地投入到教學活動之中，并能夠在一定程度上左右自己在學習活動的進程和方向。比如，在課堂上學生帶著問題聽課、主動地提出問題、獨立歸納總結、自測自評、創新求異等。從多年的教學實踐來看，要使學生對教學活動有實質性的參與，一般來說應該從以下幾個方面做起:在設計教學過程時各個環節都要考慮學生的學習活動;在教學過程中，要設置教學情境，讓學生做好心理準備;在實施課堂教學時，要引導學生主動思考討論新的學習內容，同時要把學生獨立嘗試解決問題作為課堂教學的必備環節;對學生展示的學習成果無論是個人得出的還是合作得出的，作為教師都應給予肯定，創造性的應給予鼓勵。

四、要給學生留下自主選擇和發展的空間

教育的實質是使受教育者都能在自己原有的水平上按照自己喜歡或習慣的方式取得進步。要達到這一教育目的，就需要有一個比較寬松的、個性化的、富有鼓勵性的環境，要給學生留下自主選擇和發展的空間。這就要求現代的教師要允許學生根據自己對教學內容的掌握情況有選擇，有重點地聽課，那些完全掌握了教學內容的學生可以閱讀有關的課外書籍，做相關的習題。給學生有所選擇的余地，鼓勵學生自主選擇有關課外讀物。當然了，這需要學生對自己有正確的估價。

總之，在現代的語文教學活動中，要很好地構建現代教育形勢下的師生關系，實施真正意義的師生互動。在課堂上使用多種教學手段，教師的“教”與學生的“學”有機的相互結合起來;讓教師與學生在共有的游戲之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，師與生最基本的精神需求達到了，這樣以來，老師也不辛苦，學生也不感覺枯燥，每個學生都很有興趣的和大家一起閱讀、體驗閱讀之情趣，蘇霍姆林斯基曾經說:“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”可見，在教學過程中，應當盡可能讓學生主動參與到語文教學活動之中，在師生互動當中，一起分享掌握知識后的無窮樂趣。也只有在參與體驗過程中才能使學生感受到發現探索的樂趣，表達他們的獨創性，豐富他們的經驗，促進他們想象力、創造力的發展。

(作者單位:河南省淮陽縣第一中學)