如何有效利用教材

【內容摘要】語文課程資源是教學的向導，它是語文教學的脈搏，關系著語文教學的可持續性發展。通過教學實踐的資源，更具工具性和人文性，能更好地指導教學實踐，使語文教學更有效。

【關鍵詞】課程資源 刪 增 合 分

在語文教學資源中，教師最熟悉的是教材。傳統教材是唯一的，課改教材是豐富多彩的。面對傳統教材，教師視如珍寶，越教越透徹、自信;面對課改教材，教師很容易手忙腳亂，容易教得茫然、膚淺。傳統教材一枝獨秀，對文化傳承、個性發展、創造性開發有一定的限制，而課改教材百花齊放，對文化、個性、創造性是一種提升，符合社會對多樣化人才的需求。教師對教材的把握其實就是對課程資源的利用和開發，《高中語文課程標準解讀》中談到:“語文教學不是教科書內容的移植和照搬，而是需要語文教師的創造加工，把教科書內容變成適宜于學生學習的教學內容，變成發展學生語文素養的教學內容，賦予教科書內容以生命的活力?！边@里的創造加工的過程就是利用好教材的過程。下面介紹幾種有效利用教材的方法。

一、刪

與傳統的教材相比，課改教材內容豐富，關注全面。選材更具工具性和人文性，更加注重個性差異和地域差異，更注重學生語文素養的提高。但資源豐富帶來的是因課時少而上不完內容的現狀。要么研讀不完內容，要么對內容研讀不深入，處在要進度和質量的矛盾中，更有甚者無視諸如口語交際、綜合性學習等實踐活動，違背了課改精神，這是傳統教學定式使然，教師單方面灌輸知識的習慣沒有徹底轉變，沒有真正做到教學相長，這也說明傳統教學觀念的轉變還需要時間和過程。其實，課堂教學的內容是有限的，而學生的自主性是無窮的，可以根據教學實際，大膽刪去一些必修和選修中的內容，把須講的講透徹，對可講可不講的內容適當點撥，讓學生自主、合作、探究自主學習的內容，這樣，既發揮了教師的特長，又挖掘了學生的潛力。

二、增

語文是一門綜合性學科，這就決定了教材有許多可以充實的地方。對必須講授的內容，增加一些相關的資源，可以讓講授透徹，拓寬知識視野;對自主、合作、探究的內容，教師可以列舉參考資源，既豐富了文本，又擴大了閱讀面。增加資源不是形式的需要，而是為內容服務的。鑒賞一首詩，可以在原詩的基礎上增加其他的詩共同欣賞，從形象、語言、內容、技巧、風格、情感態度、價值觀等角度進行挑選，在比較中領悟最突出的藝術魅力。增加內容不只是豐富課程資源，更重要的是為學生的自主、獨立、個性化學習提供參考，為可持續性學習打下基礎。就學校開發的課程資源而言，語文教師是學校語文課程資源的主要研制者、編寫者和評價者，可以根據實際需要開發符合校情的校本教材，把精心挑選的資源整編成冊，并不斷完善。這一資源是在必修和選修的基礎上增加的，但它更有針對性和實用性。

三、合

課改教材的內容是豐富的，為了更好地利用好教材，發揮教材的示范作用，語文教師可以對相近或相反風格的文本整合教授，在風格的對比欣賞中，可以提高學生對藝術的感受、鑒別能力。也可以對相似或相反結構的文本整合教授，在結構的對比閱讀中，提高學生的邏輯思維和宏觀掌控能力。也可以對相似或相反主題的文本整合教授，這樣可以提高學生的中心意識和主題觀念，讓閱讀具有針對性。還可以對相似或相反的情感的文本整合教授，這樣可以豐富感情變化的客觀因素，同時感受情感的時代性。當然，整合不只這些，在實際教學中只要有合適的角度，恰當的方法，明確的任務，一定能達到理想的效果。整合中存在著相似的和相反的比較，在比較中更能提高學生的語文素養。

四、分

課程資源的多樣性，成就了語文教學的靈活性，教師在課堂和課外教學、指導中，既可以整合不同的課程資源，也可以分散某一課程資源。分散的目的是有創造性的整合，增強語文教學的靈活性、有效性。學以致用是語文工具性的重要體現，有效地分散某些資源，進行重新組合，就能達到學以致用。在寫作教學中，教師可以分散教學資源中的內容進行再創造，根據主題需要在眾多的資源中挑選某一合適的結構，精選切合主題的某一材料，創造性運用適合主題的某一風格的語言，讓教學在熟悉的資源中進行，既輕松，又有效。在寫作實踐中，學生會按照教師的指導，分散資源，重新組合，創造性地運用。

在新一輪的課改中，培養新時代所需的人才是語文教師的共同目標。而在語文教學中，如何利用好教材顯得尤為重要。對課程資源可以創造性地刪、增、合、分等操作，增強語文教學的工具性和人文性，全面提高學生的語文素養。

【參考文獻】

《高中語文課程標準解讀》

(作者單位:安徽省亳州市第五完全中學)