欣賞學生

欣賞是一把鋼刀，而學生是一方未開鑿的堅石。只有經過操刀者的每一點思維，每一筆揮動，每一刀刻削，方能成就一尊智與美結合的雕塑。（形象比喻，論點鮮明）

都說老師是園丁，學生是花朵，我以為不然。園丁與花朵的關系，只是園丁澆灌、培育花朵，花朵開放的關系，而花朵是什么顏色、大小如何、美不美麗，都不是園丁所能決定的。較之于雕塑家與堅石的關系，園丁和花朵的比喻就遜色了。（對比論證，顯現本質）

在雕塑家的刀下，無論什么樣的石頭，其最終的形態將取決于兩個因素——雕塑家的智慧和手法技藝。我們見到的雕塑，有的雍容華貴，有的蒼勁有力，有的柔婉細膩，但有的則粗俗不堪。這與雕塑家會不會欣賞堅石有關。而作為學生的我們，在老師的雕琢下，有的思維敏捷，有的卻似乎不那么開竅。（運用類比論證，有力地論證了論點的正確性）

也許有人說，內因才是根本，學生能否成材取決于他自己的努力。我認為這種看法過于片面。我們都是還未真正踏上社會的學生，大部分時間都待在學校里，與老師、同學接觸最多。整天啃書本的學生最容易受老師的思維、行動、語言等的影響，而老師對學生的雕琢，用的就是欣賞這把鋼刀！學校是世界上最龐大的匠師集團，每時每刻，都有無數珍貴的作品在老師手中誕生，同時，也有無數玉料堅石被老師忽視了。最璀璨的鉆石，在未加工之前，也只是塊普通的石頭；最燦爛的玉珠，也許只是深埋于山溝中的碎石；最珍貴的黃金，也許深藏于地底永遠無人知曉。可是有誰知道：一經切割打磨，它們的潛質就展現在了人們面前。（用比喻論證形象生動地論證了“欣賞學生”的重要意義）

欣賞不僅要欣賞學生的優點，更要發現他的特點；不僅僅是表層意義上的“欣賞”，更要去挖掘，去改造，塑造出一尊栩栩如生、表面與本質同樣完美的不朽之作。（論證“該怎樣欣賞學生”）

欣賞學生，老師要一視同仁，這樣才能全面客觀地了解一個學生的言行與品質，若有偏見、歧視或搞特權，則最容易打擊學生的自信心，讓原本完好的心靈受到傷害，更會對學生今后的思維乃至人生產生負面影響。（進一步闡述具體的做法）

刀鋒所及，形象既出，每一刀都會對最終的形象起決定作用。人有情而刀無情，但刀可以融入人的感情，塑造完美的形象。（比喻論證，增強說服力）

欣賞是把鋼刀，慎重下刀，巧妙下刀，方能留下精品……（再次點題，深化中心）

■

升格后的文章采用比喻論證的方法來說明道理，將“學生”和“老師”比喻為“堅石”和“雕塑家”，形象生動的比喻論證，讓讀者明確了老師對學生的“雕刻”，需要用欣賞這把鋼刀，這種比喻論證的方法比不厭其煩的單一的“說教式”論證觀點更有說服力。另外，運用類比論證的手法，將“老師”和“雕塑家”，“學生”和“堅石”放在一起比較，旨在說明雕刻出什么樣的作品取決于雕塑家的智慧和手法技巧，通過嚴密的邏輯推理，從而有力地論證了論點。