小時候,父親推著一車麥子往家走去,金色的麥穗在車上搖曳,推車伴著父親的腳步聲吱呀作響。烈日似火,豆大的汗珠順著父親褶皺的臉頰滾落下來。我半低著頭,數著路邊的野菊花。(開頭描述了記憶中父親推麥子時的情形,從視覺、聽覺等角度描述了父親的艱辛與“我”的輕松,為下文寫“我”的心理轉變作鋪墊)我回頭看時,卻發現后面的兩行腳印,一行深深的,筆直;另一行則又輕又淺,時隱時現。我問父親:“為什么我的腳印那樣淺,而您的卻那樣深?”
父親笑笑說:“我是負荷著重擔走路,而你是在嬉戲。走路就要一步一個腳印。”(運用語言描寫,突出了父親的人生感悟,為“我”的成長埋下伏筆)
后來,我上學了。(簡潔的敘述,過渡自然)
在學校里,我不肯用功讀書,只想和小朋友們到河里摸蝦,或者到地里捉螞蚱。藍天白云,微風習習,玩比背誦“天下事有難易乎”有趣多了。今年歡笑復明年,秋月春風等閑度。(運用細節描寫、心理描寫,寫出了“我”不愛讀書,喜歡玩樂的情形)我帶回家的是試卷上越來越多的紅叉叉。每一次,父親總是眉頭緊鎖,不停地抽著旱煙。
又到了割麥子的時節。(交代了時間的轉換,推動情節的發展)
剛剛下過雨,但太陽高懸天空,灼熱的陽光照在我頭上。(通過景物描寫,烘托人物煩躁的心理)我正接受父親的懲罰——推著整整一車麥子回家。我雙手緊緊地握著車把,火辣辣的;雙腿弓著,又酸又軟,汗順著臉頰流進嘴里,咸咸的。我的腳印深深地陷入泥里,艱難地走著。我真想丟下車子跑回家,但我害怕父親的責備,更怕母親的傷心。這滋味遠比背誦“天下事有難易乎”難受多了……(通過動作、心理描寫,讓“我”體味到人生的艱辛,加快了“我”的心理轉變過程)
我終于挨到了家。(“挨”字生動形象地寫出了“我”推麥子的狼狽、痛苦和無奈的心境)我回頭看見,我的背后也留下一行深深的腳印。(照應上文)
第二天,父親什么也沒說,送我回到了學校。
時光荏苒,我走過了初中,走進了高中。(略寫,簡單明了地敘述了以后的日子)
我深深地感嘆著父親的話:“走路就要一步一個腳印。”(照應前面,再次強調父親對“我”的影響)
有一天,我走在大街上,聽到喇叭里傳出“人生一出戲,又何必太認真”的歌聲,幾個流里流氣的青年邊歡唱邊應和著。
我又想起了父親的話。我想,他們也該推一回麥子,只有在汗水里,才能明白人生的路究竟應該怎樣走!(結尾通過議論點題,引人深思,令人警醒)
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文章運用第一人稱來敘述,充滿真情實感,讓人感到親切自然。選取順敘的敘述方式,條理清晰。文章以時間為線索,有詳有略,重點寫了父親和“我”推麥車的情形,使“我”懂得了人生的路應該踏踏實實地走好每一步的道理。在人物塑造上,運用了多種手法。心理描寫,寫出了“我”開始討厭上學,喜歡玩耍的性格,后來懂得生活的艱辛,在對比中,展示了“我”對生活的深刻認識。語言描寫、動作描寫,展示了人物的性格和內心世界。環境描寫,推動情節的發展,為人物的轉變作鋪墊。
原文存在著敘述多、描寫少的問題。要使文章血肉豐滿,就應充分運用描寫。文章的中心是表達父親給“我”的人生帶來的影響,所以父親和“我”推麥車的情形就成了寫作重點,推麥車時運用景物描寫來烘托人物心理;運用肖像描寫來塑造人物形象;運用心理描寫,直接展示人物心理,從而增加了文章的形象性、生動性和感染力。