腳印(2)

小時候，父親推著一車麥子往家走去，金色的麥穗在車上搖曳，推車伴著父親的腳步聲吱呀作響。烈日似火，豆大的汗珠順著父親褶皺的臉頰滾落下來。我半低著頭，數著路邊的野菊花。（開頭描述了記憶中父親推麥子時的情形，從視覺、聽覺等角度描述了父親的艱辛與“我”的輕松，為下文寫“我”的心理轉變作鋪墊）我回頭看時，卻發現后面的兩行腳印，一行深深的，筆直；另一行則又輕又淺，時隱時現。我問父親：“為什么我的腳印那樣淺，而您的卻那樣深？”

父親笑笑說：“我是負荷著重擔走路，而你是在嬉戲。走路就要一步一個腳印。”（運用語言描寫，突出了父親的人生感悟，為“我”的成長埋下伏筆）

后來，我上學了。（簡潔的敘述，過渡自然）

在學校里，我不肯用功讀書，只想和小朋友們到河里摸蝦，或者到地里捉螞蚱。藍天白云，微風習習，玩比背誦“天下事有難易乎”有趣多了。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。（運用細節描寫、心理描寫，寫出了“我”不愛讀書，喜歡玩樂的情形）我帶回家的是試卷上越來越多的紅叉叉。每一次，父親總是眉頭緊鎖，不停地抽著旱煙。

又到了割麥子的時節。（交代了時間的轉換，推動情節的發展）

剛剛下過雨，但太陽高懸天空，灼熱的陽光照在我頭上。（通過景物描寫，烘托人物煩躁的心理）我正接受父親的懲罰——推著整整一車麥子回家。我雙手緊緊地握著車把，火辣辣的；雙腿弓著，又酸又軟，汗順著臉頰流進嘴里，咸咸的。我的腳印深深地陷入泥里，艱難地走著。我真想丟下車子跑回家，但我害怕父親的責備，更怕母親的傷心。這滋味遠比背誦“天下事有難易乎”難受多了……（通過動作、心理描寫，讓“我”體味到人生的艱辛，加快了“我”的心理轉變過程）

我終于挨到了家。（“挨”字生動形象地寫出了“我”推麥子的狼狽、痛苦和無奈的心境）我回頭看見，我的背后也留下一行深深的腳印。（照應上文）

第二天，父親什么也沒說，送我回到了學校。

時光荏苒，我走過了初中，走進了高中。（略寫，簡單明了地敘述了以后的日子）

我深深地感嘆著父親的話：“走路就要一步一個腳印。”（照應前面，再次強調父親對“我”的影響）

有一天，我走在大街上，聽到喇叭里傳出“人生一出戲，又何必太認真”的歌聲，幾個流里流氣的青年邊歡唱邊應和著。

我又想起了父親的話。我想，他們也該推一回麥子，只有在汗水里，才能明白人生的路究竟應該怎樣走！（結尾通過議論點題，引人深思，令人警醒）

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文章運用第一人稱來敘述，充滿真情實感，讓人感到親切自然。選取順敘的敘述方式，條理清晰。文章以時間為線索，有詳有略，重點寫了父親和“我”推麥車的情形，使“我”懂得了人生的路應該踏踏實實地走好每一步的道理。在人物塑造上，運用了多種手法。心理描寫，寫出了“我”開始討厭上學，喜歡玩耍的性格，后來懂得生活的艱辛，在對比中，展示了“我”對生活的深刻認識。語言描寫、動作描寫，展示了人物的性格和內心世界。環境描寫，推動情節的發展，為人物的轉變作鋪墊。

原文存在著敘述多、描寫少的問題。要使文章血肉豐滿，就應充分運用描寫。文章的中心是表達父親給“我”的人生帶來的影響，所以父親和“我”推麥車的情形就成了寫作重點，推麥車時運用景物描寫來烘托人物心理；運用肖像描寫來塑造人物形象；運用心理描寫，直接展示人物心理，從而增加了文章的形象性、生動性和感染力。