深化課堂教學改革全力構建素質課堂

“郭老師，我來幫您拿作業本。”“冠群，你病好了嗎?我幫你補補課。”“彥杰，你的電腦制作獲省二等獎了，祝賀你。”“繁澤，聽說你父母經常不在家，總是自己做飯，自己料理家務，真了不起。”“夢怡，你的作文在報紙上刊登了，我要向你學習……”這些話都出自平頂山市第四十四中學的學生之口，這些充滿朝氣的孩子，滿臉洋溢著自信，個個擁有特長，他們樂觀向上，自立、自強，健康快樂地成長。這是學校深化課堂教學改革，全力構建素質課堂結出的累累碩果。

實施素質教育是黨和國家的重大教育方針，是教育工作的主題。課堂教學是實施素質教育的主渠道，而構建素質課堂是素質教育的迫切需要，也是培養學生具有“四會五有”綜合能力的有效載體。

一、素質課堂是培養學生具有“四會五有”綜合能力的課堂

“四會五有”，即學會做人，學會求知，學會處事，學會生活;有健全的人格，有健康的身心，有淵博的知識，有自己的特長，有較強的能力。“四會五有”是當代青少年應具備的能力和素質，它體現了素質教育的要求，是新課程改革的目標所在。根據學科特點和教學內容，教師在課堂教學中有的放矢地培養學生“四會五有”，不僅要教會學生知識，更重要的是使學生的綜合素質得到提高。荊小輝老師說素質課堂運用在語文作文課上顯得尤為必要。過去，很多學生因為沒有生活感受，作文就胡編亂造。因此我校對作文課有一條規定:必須讓學生從生活的感悟中學會寫作，學會做人。如:七年級學生在寫《第一次做飯》這篇作文之前，很多學生說還沒認真做過飯。老師周日先布置了一個作業:給爸爸媽媽做一頓飯。在寫作課上，學生先把自己做飯的過程按步驟說出來，然后小組間互相交流做飯的感受。很多孩子都說:“原來從沒想過做飯會這么復雜，更沒想過父母每天的感受，看來我們真的應該心懷感激。”孩子們在自己真切的感受中，半小時之內一篇篇作品就寫成了。這樣一篇普通的作文，既培養了學生做、思、說、寫的語文基本素質，又讓學生在自己動手動腦的生活體驗過程中，感受到了父母日復一日、年復一年的艱辛，從而讓學生學會理解父母，學會感恩。

二、素質課堂是讓學生自主學習、主動發展的課堂

能使學生自主學習、主動發展的課堂才是成功的課堂。“頭腦不是一個被填充的容器，而是需被點燃的火把”，教師的任務就是點燃火把，讓它燃燒。“學生應該是發光的燈，而不是存儲燃料的瓶。”教師不應該做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。帶著知識走向學生，不過是授人以魚;帶著學生走向知識，才是授人以漁。自主學習是最重要的學習方法和學習手段，我們學校要求教師在課堂上的主要任務是引導學生獨立思考，自主探究，讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題，從而使學生的思維能力和創新能力不斷提升。學生主動發展的潛能是巨大的，給學生一些權利，讓他們去選擇;給學生一個機會，讓他們去體驗;給學生一點困難，讓他們去克服;給學生一個問題，讓他們去解決;給學生一片空間，讓他們去展示。通過實踐，學生的自主學習意識逐步增強，自主學習能力大幅提高。同時，學生也充分體驗到了自主學習的成就感。

三、素質課堂是高效的課堂

提高課堂效率，減輕學生課業負擔是實施素質教育的重要目的。我們要優化課堂教學，提高課堂效率。學習任務應在課堂上完成，切實減輕學生不必要的課業負擔，把學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間去思考、去實踐、去創造、去培養自己的特長。優化課堂教學結構，我們學校采用了“四環節教學模式”，即自主探究、交流反饋、點撥提升、運用創造。這四個環節環環相扣、環環相依、環環滲透、環環提升。

自主探究:讓學生自學教材，疑點難點讓學生自己去思考、去探究，這有利于培養學生的自學能力，使學生養成獨立思考的好習慣。自主探究這一環節根據學科特點和教學內容或放在課前，或放在課堂。學生通過自主探究，對所學知識由感性認識上升到理性認識，從而大大提高了課堂效率。

交流反饋:師生之間、生生之間要把在自學中發現的問題和獲得的感悟進行交流，達到反饋答疑的目的。這一環節可以有效地活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神。

點撥提升:教師針對課堂教學的各項目標，包括知識目標和能力目標以及學生存在的問題，巧設情境，拓展延伸，點撥啟發，使學生的能力全方位得以提升，這一環節更能體現出教師的主導作用。

運用創造:在掌握所學內容的基礎上，教師巧設問題，讓學生運用所學內容去分析、去思考、去創造，這一環節可以培養學生的實踐能力和創新精神。

“四環節教學模式”充分體現了學思結合、知行統一的教學要求。課堂教學實踐表明，“四環節教學模式”效率很高，學生在課堂上能很好地掌握所學內容，課外作業少了，自主支配的時間多了，學生充分感受到學習生活的快樂，學習效率大幅提高。

素質教育呼喚素質課堂。素質課堂不僅能夠極大提高課堂效率，切實減輕學生的課業負擔，而且能夠促使學生主動發展、全面發展，從而達到實施素質教育的目的。如今，學會做人，學會求知，學會處事，學會生活;有健全的人格，有健康的身心，有淵博的知識，有自己的特長，有較強的能力，已成為四十四中學生的真實寫照。自主學習已成為我們學校學生的一種學習習慣，高效課堂已成為我們學校一張靚麗的名片。

(責 編 再 瀾)