在初中地理教學中貫穿素質教育

一、素質與素質教育

素質一般認為是人先天自然遺傳和后天在社會文化環境中實踐積淀而成的生理、心理的內在的、穩定的、長期發揮作用的基本品質，包括人的思想、知識、身體、心理品質等等。若我們從地理教學的角度去談素質，地理素質即地理素養或地理能力，它是一個人由訓練和實踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感的有機構成與綜合反映。《地理教育國際憲章》指出：“幾乎所有學科——經濟學、政治學、法律、技術或其他學科都受到國際性和環境方面的影響。因此，學習這些學科的學生必須具備地理素養。”

素質教育，是面向二十一世紀的教育，是以提高受教育者整體素質為宗旨，是培養全面發展的高素質人才的教育。面對當前經濟、科技、政治等激烈的競爭，我們必須實行素質教育，培養德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，使學生學會生存、學會關心、學會學習、學會創造。素質教育是著眼開發人的潛能，以完善和全面提高整體素質的教育。任何一個人，只有經過良好的素質教育，將來無論從事哪一個方面的工作，才會有充分的發展和搞好工作的潛能。

素質教育的提出，對教育事業的改革和發展帶來巨大的影響。素質教育的提出和實施，對初中地理教學也帶來深遠的影響，我們要改變初中地理教學中教師“一言堂”、“滿堂灌”的傳統做法，把學習的主體地位還給學生，讓學生積極地學、主動去學，真正成為課堂的主人、學習的主人，努力地實現學生各方面素質的充分發展。

二、緊扣地理教材的內容進行教學

地理教材是學生掌握地理知識的載體，緊扣地理教材的內容進行教學，學生的實踐能力、記憶能力、閱讀能力、獨立完成作業的能力，及自學能力都會相應地提高。現行的人教版地理教材多數課是由正文、地理圖像、閱讀材料、活動等四個部分組成。從教材內容來看，緊跟時代，貼近生活，強調實用，注重區域聯系，增強全球意識；從教材組織形式來看，以問題為中心，突出“活動”的地位，圖像所占比例增大，閱讀材料增多。我們在教學過程中應充分利用書本上的每一個環節，以課文為綱，充分調動學生的學習主動性和積極性，啟發學生在課堂上集中精力學習，在必要時動筆在書本上重點地方劃線、加圈、做“△”號，做一些自己熟悉的記號、加深記憶，便于以后的復習，俗話說：“不動筆墨不讀書”，道理亦在于此。同時要引導學生緊扣教材的幾個環節，以點帶面，抓住重點，突破難點，在學完一課之后，要注意思考回顧，發現知識和相互聯系，并進行歸納總結，既掌握地理基礎知識，又提高邏輯思維能力，收到事半功倍的良好的學習效果。

三、充分發揮地理教育的三大功能

一是促進學生思想品德健康成長。學校的地理教育蘊含著十分豐富的思想政治內容，是進行思想政治教育的重要陣地。如：通過國情教育培養學生的愛國主義思想；通過鄉土教育強化愛國主義思想；通過對我國社會主義建設偉大成就的了解，堅定學生跟黨走社會主義道路的信念；通過對世界各國自然環境和經濟概況的了解、比較，加強國際意識，深化全球觀念；通過科學的世界觀、環境觀、資源觀、人口觀教育，使辯證唯物主義教育具體化。這些對于提高學生認識自然、認識世界和改造自然、改造世界的自覺性，作用無疑是深遠的。

二是提供豐富的地理知識并發展學生智能。地理教育的基本內容十分廣泛，我國歷史上向來把“知天文、曉地理”作為博學多才的象征，直到今天，地理教育的內容仍然包括天文學和整個地球科學體系。學生通過地理教學，可以獲得他們在未來的學習、工作和生活中，必須具備的多方面的知識。

三是培養學生的審美情趣和審美能力。地理教育能使學生通過對豐富多彩的地理事象的認識、了解，發掘地理景觀的美，從而潛移默化、循序漸進地感染學生，熏陶學生，引起美感，進而構建美的心靈，達到美育的功能。

四、培養學生學習地理的興趣

俗語說：“興趣是最好的老師”，我們要針對現在初中地理是“次科”、“副科”，普遍不重視的現狀，創造輕松、愉快的學習氛圍，培養學生學習地理的興趣。在教學過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，促進師生感情交融，課堂氣氛生動、活潑、和諧，使學生全身心地投入到學習中去，提高學習效率。在教學過程中，要始終貫徹通俗性、故事性、連貫性、系統性的相統一，讓學生明白易懂，又通俗有趣，制造各種懸念，激發學生主動去思考、探索。

我們在教學過程中，還可通過電化、錄相教學，以新穎的形式，通過畫面逼真地再現地理情景，同時伴隨畫面變幻，把那些充滿激情的畫外音，將學生帶入地理殿堂，使學生有身臨其境，流連忘返的感覺。在課外，還可以組織地理興趣小組，開討論會或出黑板報、地理專刊等方式，來培養學生學習地理的興趣，實現從“老師要我學”到“我喜歡學”轉變，學生的主觀能動性被充分調動起來，學習的積極性高漲，這對于提高學生的學習效果及對地理知識、技能的理解掌握是十分重要的。

五、初中地理教學必須實施素質教育

地理教學必須實施素質教育，這是時代、社會的要求，素質教育也已經把地理教學推到了它應有的地位，地理教學無論是在文化素質上，還是愛國主義、民族優良傳統、道德品質的教育上，已經成為素質教育的組成部分。當前世界許多國家把地理教育作為提高本國國民素質的重要手段。如《地理教育國際憲章》序言中就指出“地理教育為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必須”，憲章高瞻遠矚，明確提出了地理教育的宏觀發展方向。在我國初中地理《課標》中也反應了這樣的趨勢。所有這些，都要求地理教師在教學中不能僅僅滿足于知識的傳授和積累，不能僅僅只是為了應付考試，更要著眼于學生地理素養的培養，培養具有全球意識，具有終生學習能力，具有較強的生存能力和利用知識解決實際問題的能力的現代公民。

為了培養將來在世界的激烈競爭中立于不敗之地的新興人材，我們身為初中地理教學的第一戰線工作者，應主動地積極地擔負起素質教育這一時代賦予的歷史使命，認真地努力地工作，把學生作為認識的主體，激發他們的學習動機，培養他們主動、積極、進取、探索的精神，發揮每一個學生各方面的潛能。