新課程理念下高中英語教學實踐初探

徐 紅

（1、哈爾濱師范大學西語學院，黑龍江 哈爾濱 150000 2、哈爾濱市第九中學英語組，黑龍江 哈爾濱 150001）

在新教學理念的指導下，作為一名從事英語基礎教育的教師，應該明確英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們拓展視野、陶冶情操、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。我們所主張的教學設計不應是“明確”的，而應是“模糊”的；不應是絕對化的，而應是有伸縮性的；不應是關注知識的傳授，而是關注學生的學習過程；不應“以教論學”，而應是“以學論教”；不應是模式化和程式化的，而應是個性化和多樣化的；不應是僵化和靜態的，而應是動態和生成性的；教學過程不是封閉、抽象的，而是開放、具體的；不應是學生為教學設計服務，而應是教學設計為學生的學習服務。在制定教學策略的過程中，教師應更多地關注:教學總體的、大致的思路和目標；學生學習的不同實際層次；教學過程中可能遇到的新情況、解決的新辦法、新方案、新機智；交往學習過程中的調控手段、反饋機能的運用；教學情境要素的有機整合原理等等。要以學生思維發展的過程和變化的可能為主線，以師生合作互動、多向信息交流傳遞、多種因素協調組合、多樣方案適時調整，以朝著理想的發展目標進行探索為歸宿。

1 教師作為知識的傳承者，要與時俱進

例如，我最近做了一堂高一新課改下的省級示范課。所講的內容是第三模塊中的module one Europe（歐洲）中的第一課時。在課程的準備過程和最后的展示過程中，我有了幾點對新課程的體驗，并且從課堂的實際教學中得到了一些啟事，自己做了一定的反思。

1.1 教師要積淀自己的文化底蘊

當時我是自己選擇的這個單元，因為初見這個話題的剎那，讓我想起了曾經看過的一部紀錄片，叫做《大國崛起》。其中介紹的大部分國家都是歐洲國家，包括教材所提到的英國、法國、葡萄牙、西班牙。看過之后，讓人在感到震撼的同時，也不得不佩服這些國家在政治、經濟、軍事、文化上所取得的進步與成就。所以，本課所設計的話題，可以涉及到歐洲國家的各個方面，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：這種話題在情感態度方面，有利于“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”。為了讓課堂教學具體化，教材選擇了六個比較有代表性的歐洲國家，在教學過程中，我從基本的國家名稱，首都，語言入手，逐步過渡到他們的地理位置，常識性的信息，最后暢所欲言，層層深入，讓學生感到有話想說、有話可說，并且在教師的指導下，實現有話能說。所以本單元的教學對教師本身歷史文化修養、知識面等方面也有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構來適應現代社會發展，是英語課程中“與時俱進”的理念和思想的體現。

1.2 教師要適時變化教學模式

整堂課以競賽貫穿始終，競賽作為一種評價方式來鼓勵他們說出自己的想法，提高他們的積極性。

教師導入：通過6個問題引出所要介紹的六個歐洲國家。這六個問題是比較常識性的問題，目的是想讓同學們輕松的答出來，使他們感到對這些國家并不陌生，所以從一開始就激發他們的興趣。

學生活動：大家的回答得很踴躍，對這些問題也很感興趣，這些問題包括了著名人物、大學、服裝品牌、奧運城市、文化語言、體育項目等等?？梢钥闯龃蠹业闹R面很廣，在繁忙的學習之余，對這些知識也有一定的涉獵。

1.3 教師要不斷的激發學生的興趣

“教無趣，則必不樂學”。興趣是學習的內動力，是入門的向導?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺薄，F代的教育實踐也充分說明，培養良好的興趣是減輕學生的負擔，促進學生人格健全發展的重要環節。因此，培養和激發學生自身學習的興趣，會使他們感到從學習過程本身可以得到一種精神上的滿足。因此，在課堂教學中教師理應選擇趣味性較強的教學方式和教學方法，寓教于樂，化解難點，突出重點。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導入新課，利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設備輔助教學；采用“分組式”、“結對子”等形式組織課堂教學活動。課堂教學的多樣性有利于活躍學生的思維，開闊學生的視野，創設生動活潑、趣味盎然的學習氛圍，從而激發學生學習的興趣。

這堂課上的第一大部分，對這六個國家的首都，語言詞匯進行學習。

這一知識目標是通過以下2個環節完成的。

首先，通過游戲學習這些國家的首都和語言，每人發一張卡片，卡片上有幾個和這六個國家相關的詞，當我指到其中任意一個黑板上的國家，他們要反應出這個詞是否和這個國家有關系，這個游戲一是考察學生是否認識卡片上的詞，同時考察他們是否知道這些國家的名稱、語言和首都名稱。

學生活動：一共分成三組，大家手里卡片上的詞，有交叉的部分，所以當老師指到某一個國家時，所有同學必須迅速做出反應，一是訓練了他們對詞匯掌握的熟練程度，二是培養了他們的競爭意識以及為自己團隊爭分的集體榮譽感。在實際操作中，大家的爭先恐后把課堂氣氛推到了一個高潮，在這種氣氛的渲染下，每一個同學更加奮勇爭先。

2 教師作為課堂的組織者，要把專業學科教學和教學法以及心理學結合起來

好的開始是成功的一半，為了提高課堂效率，應該在每堂課的開始就抓住學生的注意力。舉個例子，講“自然”這一單元時，我想同學們離野生動物比較遠，不太好導入引起共鳴，于是就設計了一小段大家都很熟悉的歌曲《一個真實的故事》。上課時，優美的歌聲吸引了同學，小女孩的行為感動了同學，丹頂鶴的命運牽動著同學們的心，大家很快就被帶進了一個大自然的廣闊天地。然后我馬上進入主題，讓同學們談談自己喜愛的動物，大家都覺得動物是我們的朋友，很自然的保護動物尤其是野生動物便成了我們義不容辭的責任。

3 教師要以學生為本，提高學生學習效果

凡事都要講究因人而異，在這小小的提問上，也要講究“因材施教”，例如，我班有個男同學叫丁銳，英語成績很差，自然是考察的重點。他的性格特別內向，每次站起來都不說話，開始我以為他是沒有認真聽講，也沒好好復習，所以很生氣。但幾次他都如此，我覺得不對勁，就找他聊了一次，他說自己真的背了，我抽查了幾個知識點，發信他確實背得不錯，他對我解釋說他一直有這個毛病，當著全班同學的面就緊張的什么也說不出來了。了解了這種情況，我就對他說，老師給你個特權，就是每次下課的時候，老師單獨考他，他看到老師沒有因為他的缺點而放棄他，還利用下課休息時間考他很感動，背得更認真了。英語成績也有了很大提高。

通過課堂模式的轉變，學生們的感受是多彩的，身心是愉快的，收獲是豐富的。通過設計、組織調控、激勵和點撥，使學生們嘗到了當主人的甜頭。他們體驗了艱辛、失敗，合作、成功，獲得了自信，體現了價值，發掘了才能。有的同學滿懷信心地說：“我終于認識了自我，我不僅愿學了，而且會學了?！弊寣W生真正的在知識的海洋中找到樂趣，我們要從每一堂課的設計開始，當我們看到學生們積極參與時，當我們聽到他們主動的在用英語交流時，我們應該大聲高唱，應為我們在課堂上實現著自己真正的理想。

[1]中華人民教育部.普通高中英語課程標準（實驗）人民教育出版社2003.4.

[2]鐘啟泉等.普通高中新課程方案導讀.華東師范大學出版社2003.10.

[3]趙平.“多種智力發展與外語教學”，《外語界》，2000年第4期.

[4].楊振德,郭東岐.《普通高中課程改革專題研究》，遼寧大學出版社，2001年2月.