新課改下歷史教學要與時俱進

摘要：新課改下教學方式應力求多樣，同時需要教師引導學生改變學習方式，從而適應新課改的要求。

關鍵詞：教學；教學方式；多樣性；學習方式；變革

新課改下，需要教師與時俱進，求新求變，歷史教學也應如此。以下是筆者的一點看法。

一、教師教學方式力求多樣性

傳統的教學一般是教師講、學生聽，一般分為課前提問、導入新課、講述新課、重點難點分析、歸納小結、布置作業等環節，是一種傳統模式。學生學起來沒有興趣，教師的教學沒有效果。只有打破舊的教學模式，力求教學方式多樣化，才能適應新課改的要求。實現教學方式多樣化應根據知識需要自主自由地安排教學，尋求多種途徑，打破教學活動中教師“以講為主，單向授受”的傳統做法。比如探究教學法、情境體驗教學法、引鄉土歷史入課堂教學法等都是筆者在教學中采用的教學方式，這些方式的運用起到了事半功倍的效果。

探究教學法：蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”因此在教學中我非常注意通過創設問題情境，滿足學生的探索求知欲，促進學生自主獨立地發現問題，著力培養學生的實踐和創新能力。如：在學習《虎門銷煙》時，我創設探究主題之一：1.今日毒品的種類主要有哪些？2.毒品的危害性主要表現在哪些方面？3.從青少年自身看，導致吸毒的主要原因有哪些？4.青少年如何防止吸毒？5.如果發現你身邊的朋友或親戚吸毒，你該怎么辦? 6.你認為要遏制毒品的泛濫，應采取哪些措施？

情境體驗教學法：孔子曰：吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。聽到的信息，我們能學習到百分之十；根據資料閱讀的信息，我們能學習到百分之十五；但所經歷過的事，我們卻能學習到百分之八十。因此，歷史新課改倡導學生對學習活動的思考與體驗，培養學生以自己獨特方式認識和感悟世界的能力，關注學生的內心體驗，讓學生參與教學，讓課堂充滿生命活力。如教《開元盛世》時我開展了一場別開生面的“開元盛世政府工作報告會”。將全班學生分成五組──玄宗皇帝、農業部、手工業部、國土資源部、外交部，學生以唐朝玄宗皇帝開元年間的政府部門官員身份將課前搜集到的開元時期的資料在課堂上派代表用第一人稱的方式向大家進行有聲、有色、有物的展示、匯報，學生人人參與，個個開心，達到了較好的效果。實踐證明，學生通過參與課堂教學活動，既獲取了知識，又有了對歷史的親身體驗和感受。

引鄉土歷史入課堂教學法：清代學者章學誠言：“志乘為一縣之書，即一國之史也。”鄉土史教學能將歷史知識從比較“遙遠的”、“全國性”的變成學生所在家鄉的、自己周圍的、看得到、摸得著的、活生生的事實，做到理性知識的感性化，有利于提高學生學習歷史的興趣，達到激趣的目的，符合“由近及遠”的認知規律，促進了中學生，尤其是初中低年級學生的認知水平逐步由具體思維向抽象思維轉化。如：在學習《佛教的傳入》時，從正定隆興寺知識導入。再如：學習隋唐科舉制度之前，組織學生參觀正定縣文廟。

當然，教學方式遠不止這些，應該是相當豐富的。實際上，只有教師結合具體的教學情境，靈活運用各種教學方式，才能達到教與學的完美境界。

二、學生學習方式要變革

要實現歷史教學中以學生為主體，還需要教師引導學生變革學習方式。學生學習方式的變革之一是教會學生在學習中學會“合作”。課程改革提倡學生建立主動探究式學習，在探究學習過程中，要充分發揮團隊的合作精神，使學生養成相互學習、相互促進的集體意識，形成與他人友好相處的心態。歷史教師要積極為學生合作學習創造條件，把教學的過程變成一個合作、互動、民主、開放的過程。如講授“左宗棠收復新疆”時，我提前將學生分成五個小組。第一組搜集自西漢以來中國歷朝歷代對新疆地區的管轄情況，打印各時期地圖，注明對這一地區管轄的機構。第二組講述俄英支持阿古柏侵占新疆的史實。第三組自制課件，展示左宗棠收復新疆的過程。第四組收集左宗棠的史料。第五組收集東突分子的罪惡行徑。然后，各小組根據自己的學習探究目標，完成相關發言。這種學習效果是個體學習方式難以達到的。變革之二是教會學生主動接受學習，引導學生自主地選擇接受內容、自主地選擇接受方法、自主地發表看法，使學生對歷史學習產生興趣，從而主動地去探究知識，使課堂上真正實現學生的合作學習，使課堂教學達到好的效果。

總之，新課程改革，就是要改變學生的學習方式，體現以人為本。歷史教學中要實現以學生為主體，就要對教學體系和教學方式進行改革，要與時俱進。