多媒體與高中數學教學之我見

教學手段在教學活動中發揮著不可或缺的作用，特別是現代化教學手段的迅速發展為學生提供了最理想的學習環境。它可以將教學內容中涉及的事物、情景、過程再現于教學過程中，讓學生通過事物固有的信息，事物的形、聲、色、變化和發展等去獲得知識、認識世界，使學習和教學以希望和需要的方式進行。作為一名高中數學教師，在教學實踐中筆者把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，解決了數學教學中由形象到抽象、概念到具體等學習過程中相互轉換的認知難題，從而使數學教學化難為易，從而提高了教學質量和教學效率，獲得了最佳的教學效果。下面筆者結合教學實踐談一下自己的體會。

一、多媒體教學手段可以使抽象的數學教學變得直觀形象，增強學生的學習興趣

眾所周知，數學這門課區別于其它學科的顯著特點是具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。正是這些特點，使得數學概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性，數學方法具有概括性和普遍性，決定了長期以來數學方法的單調劃一。隨著教育改革不斷地開展和深入，特別是新課程標準的普遍推廣和執行，對于數學課堂教學提出了新的要求，必須努力改進教學手段和教學方法，傳統的教學方法和教學手段已遠遠不能適應教育的改革和時代的發展。再加上由于數學學科其自身的特點，似乎就決定了其枯燥性和單調性，的確也沒有其它學科形象生動而具有趣味性，學生學起來也覺得有點枯燥無味。教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內容有興趣則往往要困難些。而多媒體教學技術走進課堂，它以生動的畫面和形象、動畫、特技效果、聲音效果、清晰的信息等直觀地再現了客觀事物，充分地刺激學生的感官，激發了學生的學習興趣，促進了學生的學習動機，促使學生積極思考，主動參與，從而收到了意想不到的教學效果。例如在利用立方體教學三垂線定理時，我完全擺脫了課本上的一貫教法，利用多媒體課件中的動畫向學生展示了立方體中的直線、平面、斜線以及斜線在平面上的射影，該課件利用立方體中的線、面變化，引導學生的思維步步深入，由感性認識上升到理性認識，從而動態形象地揭示出三垂線定理的本質。另外，多媒體課件還可以改變斜線、射影、直線所在的位置，使學生較難發現垂直關系，進而培養了學生的空間想象能力，加深理解了三垂線定理的本質特征。可見多媒體信息技術從感官上有效地刺激了學生的學習欲望，激發了學生探究知識的興趣和情感，誘發學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。

二、多媒體信息技術對創設課堂教學情境有著無與倫比的作用

在數學教學中，疑與難是一脈相承的兩個詞，若問題沒有任何難度，也就不可能有疑問了。因此，在學生完成習題中，需設置有一定難度的問題，學生在解決過程中才會有疑問，通過一定的努力，把疑問突破了，實現了有疑到無疑的飛躍，學生才可能體驗到努力的價值，成功的喜悅。但習題不能太難，難度大了，雖說學生有疑，但不能解疑，學生也就沒有興趣了。實踐中，我對上述問題進行研究、探索，繼而對其進行延拓、創新，充分利用多媒體信息技術的特征設計了如下情境：首先建立數學“陷阱題診所”，即將那些易錯的典型題收集起來，組合在一塊兒，利用Powerpoint制作成幻燈片便是數學“陷阱題診所”，繼而向學生一一展示，學生在生動形象的“陷阱”情境中產生了各種各樣的疑問，然后通過學生之間的爭論來解決問題，學生解決不了的，由教師來講評從而達到解疑的目的。其次，我還根據知識體系的要求，設計成由易到難的爬坡式題組，制作成幻燈片，向學生展示，讓學生沿著老師設計的一步步臺階，由下往上爬，每做完一道題，就猶如爬上了一級成功的臺階，當做完最后一題時，就猶如登上了泰山之巔，師生的愉悅之感油然而生。可見，教師如何設計數學情境問題，是教學活動的關鍵，而多媒體信息技術對創設情境所產生的作用又是傳統教學手段無法比擬的。

總之，運用多媒體技術優化課堂教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，它能幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等。這些特點對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養具有巨大的作用。多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能從而大大提高課堂效率。