自主識字 輕松教學

摘要：小學語文識字教學應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，逐步培養獨立識字的能力。自主識字是讓學生通過自己喜歡的、易掌握的方法分析比較進行識字的過程。

關鍵詞：自主識字；漢字規律；比賽；游戲；比較

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。《語文課程標準》指出，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“逐步培養獨立識字的能力”。獨立識字是低年級學生自主學習能力的重要體現。自主學習能力是指一個人獨立學習的能力，也是一個人獲得各種知識的能力，它是一個人多種智力因素的綜合和多種心理機制參與的綜合性能力。

在識字教學中，教師應變以往單純地教化為教給學生方法，使學生能夠獨立識字，培養其自主學習能力。正如諾貝爾物理學獲得者丁肇中教授所說：“不要教死東西，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自主學習能力。”

一、利用漢字規律特點識字

漢字80%是形聲字，除此以外，還有會意字、象形字、指事字等。形聲字由“形”和“聲”兩部分合成。形旁和全字的意義有關，聲旁和全字的讀音有關。形聲字包括左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、內形外聲、外形內聲等幾種類型。如“拉”、“腿”、“河”、“恨”等字左邊形旁表示和什么事物有關，右邊聲旁表示它們的讀音。學生會很容易地認讀。所以，對于形聲字的學習，可放手讓學生通過觀察、分析體會字的形旁和聲旁，總結歸納它們的形、音、義；會意字的整體意義由部分的意義合成。如“采”表示手在樹上摘果子，“休”表示一個人靠在樹上休息，“明”表示太陽和月亮合在一起很明亮等；象形字描摹的是實物的形狀。如“田”、“山”、“羊”、“鳥”等字，學生看到字會聯想到實物的樣子。漢字就是一幅幅美麗的圖畫，有豐富的涵義，學生有著豐富的想象力和聯想力，經過一段時間的訓練指導，學生能夠探索規律，發現規律，運用規律去識字，成為識字的主人。

二、比賽中識字

把要學的生字卡片張貼在黑板上，先讀幾遍生字的讀音，對生字有初步的認識，再用一定的時間讓學生用自己喜歡的方式去觀察、分析生字的筆順、筆畫、偏旁部首、結構、意義、田字格中的位置、組詞、擴句等，比賽誰記得多、記得快。由于低年級孩子喜歡競爭、好勝心強，所以他們的積極性、主動性會很快調動起來，并投入到緊張的識字中去。然后由學生匯報記住了哪些字，是怎樣識記的。學生的思維活躍，同一個字會思考出多種識記的方法，再引導他們比較哪種方法好，容易識記。這樣，既使教師的識字教學感到輕松，又使學生主動地去分析識記，而且記得多，記得牢，會逐漸提高他們的自主識字的能力。

三、游戲中識字

低年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受到興趣和情緒支配。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發思維是他們最愿意接受的。”所以，我經常利用學生感興趣的游戲、謎語、編順口溜、當小老師等活動來喚起學生的積極性，調動起他們學習的情趣。如“小貓釣魚”的游戲，用一部首卡片作“貓”，一些偏旁卡片作“小魚”，看誰釣魚多（組字多）。“找朋友”把合體字的兩部分分開制成卡片，或是能夠組成詞語的一些生字卡片，學生手拿卡片去找自己的“朋友”。猜字謎、當小老師等也是學生喜愛的游戲。學生在游戲、活動的過程中有主動識字的愿望，掌握、鞏固了生字，同時感受到識字不再是枯燥的活動，而是一種樂趣，一種享受。

四、比較中識字

漢字中有大量的生字形近、同音、音近、音近形近，學生往往容易混淆。我鼓勵學生用比較的方法識記。常用的幾種方法有：（1）加減偏旁。如夸—挎，爭—睜，擦—察，褲—庫等，學生在理解前一個字的基礎上，通過加減偏旁及所加減偏旁的意義可以理解掌握生字。（2）換偏旁。如辯—辨—辮—瓣，變換其中的偏旁，根據偏旁的含義比較生字的異同，鞏固識記。（3）用反義詞的特點比較識記。如勤勞—懶惰，“勤勞”需要“用力”，和“力氣”有關，而“懶惰”指“心里不想出力干活”，和“心情”有關。（4）在具體的語言環境中比較學習生字。如在—再，讀句子“我在寫作業。”“老師讓我把作業再寫一遍。”學生在反復讀句子的過程中體會到“在”和“再”的意思不同，用法當然也不同。學生在觀察、思考、比較、敘述等活動中，學習了生字，提高了觀察、比較、分析的綜合能力。

五、生活中識字

生活中處處有漢字，是識字的重要源泉之一。超市、站牌、標語、黑板報、報紙、課外讀物、商品名稱等都是學生識字的渠道。我們班每個學生都有“課外識字小本本”，用來記錄在生活中學會的生字，每周進行匯報，促使學生時時處處留心觀察、發現、識記。學生在不知不覺中鞏固了熟字，認識了生字，擴大了識字量，同時也感受到語文和生活的密切聯系。

此外，識字教學中，不論學生識記方法巧與拙、簡與繁都給予鼓勵、肯定，以增強他們的信心；注意學生層次的差異，對學習有困難的學生，給他們更多發言表現的機會；發揮學習小組的集體智慧力量，討論分析識記生字的方法；教師適時引導點撥與學生自主識記相結合，使他們享受到成功的喜悅，學生會逐漸養成自主識字的良好習慣。

我們要相信學生的潛能，相信他們會用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去領悟，用自己獨特的方式去研究探索。把繁瑣的識字學習化為輕松愉快的活動。學生在自我探索，自我發現中獲取了知識，自主學習能力也會逐步得到提高。