小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在講究藝術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該摒棄浮華的東西，推行樸實(shí)的教風(fēng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；樸實(shí)的教風(fēng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的魅力。而語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，假如上課沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就減去了一半，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味；剩下一半即使是科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也處于一種不感興趣的狀態(tài)。因此語(yǔ)文教學(xué)不能沒(méi)有藝術(shù)。

在藝術(shù)教學(xué)的同時(shí)，教師不能把先輩長(zhǎng)期積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)、有效的方法與僵化過(guò)時(shí)的方法一起丟掉，更不能讓那些載歌載舞、熱鬧非凡的花哨課模糊我們的視線，使語(yǔ)文教學(xué)偏離扎實(shí)、樸實(shí)的軌道。

那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該從哪些方面努力使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劸唧w做法，希望這種語(yǔ)文教學(xué)方法能有一定的參考價(jià)值。

一、新型的課堂要求教師在備課、教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)語(yǔ)文的樸實(shí)藝術(shù)

在備課過(guò)程中，既重知識(shí)，又重學(xué)生，以重學(xué)生為主。教學(xué)是師生的互動(dòng)活動(dòng)，在教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。我們教學(xué)對(duì)象千差萬(wàn)別，教學(xué)最終目的要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，可見(jiàn)，吃透學(xué)生非常重要。在備課時(shí)，既要吃透“教學(xué)目標(biāo)”、教材、課文，又要摸準(zhǔn)學(xué)生的已有知識(shí)水平，摸清楚學(xué)生的接受能力，調(diào)查清楚學(xué)生的知識(shí)缺漏。只有這樣才能使教學(xué)的起點(diǎn)站在面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，既重教法，又重學(xué)法，以重學(xué)法為主。對(duì)于教師而言，在教學(xué)過(guò)程中研究教法當(dāng)然重要，但最終要通過(guò)教師的引和導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。重要的不是授之以魚(yú)，而是授之以漁，所以教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生的樸實(shí)學(xué)習(xí)方法。

二、新型的課堂應(yīng)該有新的教學(xué)方式

單純的行為參與方式不能促成學(xué)生高層次的能力發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和高層次的認(rèn)知為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，摸索學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，更多地創(chuàng)造學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)參與中加深對(duì)知識(shí)的理解，并由此獲得新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，收到了很好的效果。

三、課堂知識(shí)的積累離不開(kāi)息息相關(guān)的生活實(shí)際

新課程改革十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的聯(lián)系，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。課堂上，應(yīng)時(shí)時(shí)將學(xué)生引入語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中來(lái)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想分析問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法，時(shí)時(shí)去挖掘生活中的知識(shí)素材，把握良好的教學(xué)契機(jī)，巧妙地滲透、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系、使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊到處有語(yǔ)文，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生親切感和興趣。

四、新型的課堂應(yīng)該倡導(dǎo)樸實(shí)的教風(fēng)

樸實(shí)的教風(fēng)是語(yǔ)文教學(xué)永恒的旋律，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。這就給教師提出了新的要求。現(xiàn)代科技的發(fā)展為教育教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，也提供了更為先進(jìn)的教學(xué)手段，于是，在語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)之風(fēng)漸失樸實(shí)，趨于浮華和熱鬧，范讀有錄音，板書(shū)有電腦，講解有畫(huà)面……學(xué)生的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)為浮躁和膚淺，課堂上學(xué)生說(shuō)個(gè)不停，議個(gè)不停，凡課必綜合，是問(wèn)題必合作、探究……結(jié)果學(xué)生在嘰嘰喳喳中，在資料的大展示中，在靚麗優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)中，眼花繚亂；教師也就漸漸丟棄了語(yǔ)文教學(xué)基本功，失去了自己的教學(xué)風(fēng)格，放下了主導(dǎo)地位，成為語(yǔ)文教學(xué)中的伴讀者。

語(yǔ)文是最具人性美、最具創(chuàng)造性的學(xué)科，語(yǔ)文課堂更是教師盡顯風(fēng)采，展示才華的舞臺(tái)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，顯示自己的能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)之風(fēng)。這種教學(xué)之風(fēng)不追時(shí)尚，不求熱鬧，不是主導(dǎo)，不忘根本。這種教學(xué)之風(fēng)，要求教師要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，要在該讀的地方聲情并茂地范讀，在該寫(xiě)的地方寫(xiě)下一行行工整的粉筆字，在該講時(shí)給予深入淺出的講解。

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)教師范讀、范書(shū)、范講的樸實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在樸實(shí)的教學(xué)中感受到語(yǔ)文的靈動(dòng)與詩(shī)意，感受語(yǔ)文迷人的光彩。“只有樸實(shí)的東西才是最美的”，樸實(shí)的教風(fēng)是語(yǔ)文課堂中一道永遠(yuǎn)絢麗的風(fēng)景，更是語(yǔ)文教學(xué)永恒的旋律。

五、課堂上推行求實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程

語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的工具性，是學(xué)好其他各科的前提。小學(xué)語(yǔ)文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，工具的工具。只有在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的技能。這種訓(xùn)練是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行切實(shí)有效的訓(xùn)練，而不是那種虛浮的、僵化的練習(xí)，更不是那種機(jī)械的重復(fù)。

堅(jiān)持求實(shí)，就是要牢記“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”名“文”，讓語(yǔ)文課回歸到語(yǔ)文的本位，堅(jiān)決杜絕非語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)多地充斥我們的課堂。演一演，畫(huà)一畫(huà)，唱一唱，這些既需要充分領(lǐng)悟課文，又不應(yīng)該過(guò)多地出現(xiàn)在“惜時(shí)如金”的課堂中，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的，而不是眉毛胡子一把抓，更不要取之有余而舍之不足。應(yīng)該刪除潦草的環(huán)節(jié)，去掉浮華的架子，摒棄“給人看”的作秀，讓我們的課堂達(dá)到真、實(shí)的教學(xué)境界。

六、新型的課堂應(yīng)杜絕“謊言”，嚴(yán)防課堂“注水”

在公開(kāi)課上，一些教師為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)師生的互動(dòng)熱情，時(shí)常拋出所謂的“誘餌”。我就聽(tīng)過(guò)這樣的一堂課，一位來(lái)我校講優(yōu)質(zhì)課的教師就說(shuō)了一個(gè)美麗的“謊言”，這個(gè)“謊言”就像一個(gè)肥皂泡，它破滅的瞬間，就是學(xué)生迷茫心痛之時(shí)。一位教師上《找春天》時(shí)說(shuō)：“春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊了，我們下了課一起去找春天，好嗎？”學(xué)生頓時(shí)歡呼雀躍。下課了學(xué)生一直在等那個(gè)老師和他們一起去找春天，可老師卻早就忘記了。公開(kāi)課上教師的承諾是無(wú)心之說(shuō)，但這些承諾不兌現(xiàn)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響。所以，教師在語(yǔ)文課堂上必須強(qiáng)化教學(xué)責(zé)任感，用心磨礪教學(xué)語(yǔ)言，堅(jiān)決避免“出口成謊”。

現(xiàn)在，到處推行的都是公開(kāi)課，好像沒(méi)有課件的課一文不值，而扎扎實(shí)實(shí)的課堂被打壓得喘不過(guò)氣來(lái)。公開(kāi)課造假已經(jīng)是公開(kāi)的秘密，教師在班上先調(diào)查摸底，挑選優(yōu)秀，反復(fù)彩排，各個(gè)環(huán)節(jié)師生配合得天衣無(wú)縫，無(wú)懈可擊。試想，教師在講臺(tái)上大講“誠(chéng)實(shí)守信”的大道理時(shí)，與之多么不和諧。我們不需要這種“注水”的課堂，因?yàn)檫@種課堂扭曲真實(shí)語(yǔ)文課堂的真諦。讓我們還給學(xué)生那種真、純、美的語(yǔ)文課堂吧。

小學(xué)語(yǔ)文教師，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)傳播者，又是學(xué)生道德成長(zhǎng)的坐標(biāo)軸，更是祖國(guó)燦爛文化的啟蒙教育者，作為教師深感任重道遠(yuǎn)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)內(nèi)容面前，教師應(yīng)該重新審視自己，還給語(yǔ)文教學(xué)一股清新之風(fēng)，時(shí)時(shí)把握追尋語(yǔ)文教學(xué)真諦、精髓，找準(zhǔn)自己的位置，切實(shí)地解決好傳統(tǒng)與語(yǔ)文課堂創(chuàng)新的關(guān)系，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。