運用電教手段進行初中政治課教學淺探

中學思想政治課是一門比較系統的，直接對學生進行思想教育的顯示性課程，對學生進行思想教育絕不是靠空洞說教能奏效的，學生要形成良好的思想品德離不開他們作為受教育主體的積極的內化活動。把多媒體輔助教學運用到思想政治課中，為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，使課堂生動活潑，能促進學生主動參與學習，發展學生思維能力，激活思品課堂教學，提高學習效益。

興趣是求知的先導，是直接推動學生學習的一種內部動力。沒有興趣，學習會成為枯燥乏味的負擔，學生主體參與的活動將是勉強的。因此，在思想品德課堂教學中適時巧用表現力和可控性強的電教教學手段，可制造悅耳、悅目、悅心的直觀情境，使表現的內容更充實、更形象生動、更具吸引力；使學生產生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。

一、通過現代電教手段，可以在政治課教學中滲透愛國主義教育

政治課教學中通過電教手段展現鮮明形象，營造審美意境，一方面使學生深入掌握課本知識，另一方面可增強德育功能，達到提高學生素質之目的。

在講授初一思想政治“我們偉大祖國”這一課時，為激發學生強烈的愛國主義情感，培養他們高尚的道德情操，增強他們對形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認識角度來設計這一節課。伴隨著柔美、悠揚的旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現在學生的眼前，風光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍水澈、野趣盎然的九寨溝；氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著學生一陣陣驚喜贊嘆，他們陶醉于偉大祖國美麗的大自然風光中，愛國主義情感油然而生。

二、運用多種電教媒體創設教學情境，可以激發學生學習興趣

興趣是最好的教師。有了興趣，學生才能集中注意力，活躍思維，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用，收到良好的教育效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒必須在一定的情境中產生。因此，利用多種電教媒體創設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。

利用多種電教媒體再現社會生活中發生的正、反兩方面的典型事例，給學生打上深刻的烙印，產生強烈的共鳴，從而達到思想教育的目的。

如講授初一政治課“把祖國利益放在第一位”時，若單純地進行說教不容易引起學生的興趣與注意。于是，我先用錄音機播放了《我的家在東北松花江上》這首歌曲，激昂、悲憤的歌聲回蕩在教室中。學生神情肅穆，情緒高昂。我以這首歌曲導入新課，并以這首歌所反映的這段歷史為線索和前提，給學生播放了電視劇《馬本齋》的錄像片斷，馬本齋以國家民族為重，“國難當頭，決不能袖手旁觀”的高尚情操深深地感動了學生，接著，我又用投影儀打出“少年英雄賴寧奮不顧身救火”的圖片，這熟悉的形象激起了學生的欣羨，他們紛紛走上講臺，結合圖片，聲情并茂地講述賴寧的故事，下面的聽者也被感染得群情激奮，將這堂政治課的氣氛推到了高潮。我適時地用投影儀打出兩個討論題：為什么要把祖國的利益放在第一位？結合自己的實際談談怎樣才能把祖國的利益放在第一位？學生對這樣兩個討論題發言踴躍、感受深刻。在學生討論的基礎上，我做了這節課的小結，將學生討論的結果加以歸納、總結，并上升到理論高度。

通過多種電教媒體的配合，將典型事例再現于學生的眼前，這些可觸可摸的形象，深深地教育了學生。在課后學生的小論文中，都提到原來以為“把祖國的利益放在第一位”是那么“抽象而遙遠”，是“大道理”，通過本課的學習，才發現它是那樣的具體而親切，對我們來說就體現在所說的每句話、所做的每件小事中。

三、運用電教媒體可以優化課堂教學結構，增強知識的可信度和說服力

理論聯系實際是學好政治課的基本方法。優化政治課教學過程應以事實為依托，從感性到理性，循序漸進，使學生據實明理，會學會用，即政治課的教學過程要貫穿“四基本”：基本事實、基本原理、基本方法、基本應用。這是符合馬克思主義辯證唯物主義認識論的，即實踐、認識、再實踐、再認識的普遍規律的。而電教媒體運用于課堂教學，可以使學生跨越時間與空間感知基本事實，在教師的啟發誘導之下，悟出基本原理，同時掌握基本方法，進而付諸基本應用，這是教學認識論的真諦。例如：在指導學生學習“奴隸社會生產關系的特點”一課時，我首先引導學生看了這段經過剪輯的《古代奴隸制》的錄像片，屏幕上再現出：奴隸主占有土地、牲畜、生產工具和完全占有奴隸；奴隸主用一匹馬和一束絲換取五個奴隸；揭示奴隸主和奴隸之間赤裸裸的剝削與被剝削關系的古代詩歌：“栽稻插秧你不干，憑什么千捆萬捆往家搬，上山打獵你不沾，憑什么滿院掛豬獾，那些個堂堂的君子啊，可不是白白地吃閑飯”。這些真實、生動、形象的事實，伴隨著解說員悲憤的解說，使學生悟出了奴隸社會生產關系的特點，即奴隸主占有生產資料和完全占有奴隸；奴隸主和奴隸之間是赤裸裸的剝削和被剝削、統治和被統治的關系；奴隸創造的全部勞動產品都歸奴隸主占有和支配，奴隸只能得到最低限度的生活資料。這就掌握了由“實”導“論”的基本方法，并能夠通過今昔對比分析說明社會主義制度的優越性，指導了基本應用。運用錄像媒體教學，感染力強，能極大調動學生對所學知識的興趣，使學生在興趣盎然的情境下接受知識。這樣的設計，既優化了課堂教學過程，又增強了知識的可信度和說服力。

由此可見，運用電教手段輔助思想政治課教學，能充分調動學生的視覺、聽覺，使學生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態，極大地調動了學習興趣，使學生滿懷著被激起的求知欲望，更主動地參與到學習活動中去，從而發展了學生的思維能力，培養了學生的創新精神，極大地提高了課堂教學效果。