語文教學中創新思維能力的培養之我見

隨著社會的發展，創新能力是人的能力的重要組成部分，它已成為21世紀人才必備的素質之一。創新教育已成為全社會的共識，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。那么在語文教學實踐中如何培養學生創新能力呢？下面筆者結合課堂教學實踐，談談自己的體會。

一、營造生動的學習氛圍

具體的創新對中小學生來說，有一定的難度，所以在這個階段更主要的是培養學生的創新意識或精神，這就需在日常教學氛圍中慢慢形成。課堂氛圍可影響學生的學習情緒，寬松活潑的氛圍中的學生，思路開闊，思維敏捷；反之，則思路阻塞，操作遲緩，無創造性可言。所以營造生動活潑的學習氛圍，是培養學生創新意識的前提。我們可利用學生的好奇心，在抓住了教材的基本原理后，留給學生廣闊的思維活動空間，使學生有創新的力點。教師創設情境，鼓勵學生大膽推測、猜想、假設，引導他們自己去證明，引出創新火花。比如：我在教孟浩然的《過故人莊》這首詩時，為了讓學生體會出詩人對農村生活的喜愛以及詩人與主人的深厚友誼，我讓學生大膽地想象詩人與朋友“把酒話桑麻”時的情景。他們除了“話桑麻”，還說了些什么？詩人為什么還要“還來就菊花”？學生思考后，有的說：“詩人還與主人說起了今年風調雨順，是個豐收年”；有的說：“詩人與主人談起了往事”；還有的說：“詩人不請自來賞菊，說明他愛菊花，同時也說明他以前也許與主人一起飲過菊花酒。”創設情境讓他們自由地施展個性，保持他們學習語文的興趣，學習的動力自然逐步增強。通過一系列的訓練，既培養了學生的學習興趣，激發了求知欲望，使學生積極、執著的去探索，又有效地提高了課堂效率，潛移默化地培養了學生的創新意識。

二、激發積極參與的興趣

新課程改革的一個重要方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習語文而言，學生一旦“學懂”，享受到教學活動的成功喜悅時，便會強化學習動機，從而更喜歡語文，培養對語文的興趣，同時也能激發學生的創新意識，培養創新能力。興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力，它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創新。語文課以學生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發學生的探索興趣。因此，我在教學時，注重創設情境，設置教學內容和學生內在需求的“不平衡”，激發學生主動探究的興趣，并且使之與系統語文知識的掌握相聯系，從而使由興趣而來的學習動機變成穩定的、持久的探索動機。

三、引導學生培養創新思維

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時我們能采用的最便捷、最簡單的方法，就是將自己所了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但是這樣只會使學生對老師產生依賴思想。如果教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。所以，在語文教學過程中我們必須善于引導學生，同時也必須學會如何放手讓學生自主學習，放飛他們的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質的飛躍，以求創新精神的培養。

在教學過程中，教師要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。

四、教學形式多樣，培養創造能力

我在教學畫面感很強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且發展了自身的語言，激發了想象力和創造力。語文教學應當重視探究、發現的環節。一方面我重視讀書思考的環節，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，應重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

五、搭建平臺，增加學生實踐創新的機會

筆者經常鼓勵學生觀察周圍的事物，養成寫日記的習慣。有的學生亂丟廢物，我引導他們寫倡議書，還讓學生圍繞“愛護益鳥”、“保護環境”等主題，搜集資料寫成文章，讓學生調查研究一些社會現象并寫成簡單的調查報告。學生在語文實踐中，把課內所學用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。

六、及時評價，增強創新信心

為了及時鼓勵學生的積極性，滿足他們的表現欲，讓他們體驗到成就感，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者教師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

總之，創新精神的培養，需要教師在語文教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。培養學生的創新能力，發展學生的創新思維是素質教育的核心。在語文教學中，要以課文為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，使學生真正成為學習的主人，以此促進學生的個性發展，培養學生的創新思維。只要我們在語文教學中，有培養學生創造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創新意識就一定會激活，創新能力一定會得到發展。