讓生活成為物理教學的大課堂

義務教育階段的物理課程應貼近學生的生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生活實際，培養學生終身的探索樂趣，良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

物理課程資源是非常豐富的，物理教師要充分發掘生活中各種課程資源，將物理教學與學生生活緊密結合，讓生活成為物理教學的大課堂，為學生設計生動、活潑、實用的實踐活動，培養學生的學習興趣，真正實現“知識與技能”，“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標。

一、拓展教科書等文字課程資源，充分利用各種媒體信息，讓學生學會在生活中搜集有用的物理信息

教科書是重要的文字課程資源，但是，教科書并非唯一的文字課程資源。教師不應局限于對教科書的學習，而應根據物理課程標準的要求，吸收和利用各種有利于學生發展的課程資源，充實物理課程的內容。

幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件等都是常用的課程資源素材。這些資源的開發和利用，有利于創設物理課程的情境，豐富物理教學的內容，激發學生的學習興趣和探索科學的熱情，幫助學生掌握知識和技能，受到情感、態度和價值觀的教育和熏陶。

同時物理教師應充分利用社會資源，指導學生盡可能多地閱讀課外科技圖書，利用互聯網和廣播電視等媒體信息關注社會、關注生活，拓寬知識面。

例如：針對我國“嫦娥一號”探月工程， 讓學生搜集相關物理信息：飛船如何克服地球引力；地球到月球的距離；月球的環境與地貌；飛船為什么用電磁波與地球聯系；飛船撞月過程中能量的轉化等。讓學生利用課本上學過的物理知識，既綜合又分類分析，激發學生熱愛科學的興趣和探索科學的熱情，同時培養學生的愛國情感。

再如物理教師看到電視上播放的俄羅斯核潛艇核泄漏的新聞后，組織學生探究核潛艇沉沒可能造成的環境危害，要學生設計打撈核潛艇的方法以及人員救助方法等。學生親自參加討論和探究活動，盡管他們提出的方法很不完善，有的是不可行的，但所經歷的探究過程將使學生永生難忘。

這種信息的搜集，既可以針對一件重大社會事件，也可以針對生活中的某種現象和經驗，如：生活中有哪些加大摩擦和減小摩擦的例子；省力杠桿和費力杠桿在生活中是如何實際利用的等問題。

學生搜集信息的過程，是把各種物理知識進行分析、歸納、綜合的過程，也是深化知識的過程。教師要善于捕捉生動的課程信息，豐富物理教學內容。讓學生運用課本上學到的知識去思考生活，思考問題。真正讓學習融入生活，融入社會。

二、讓生活和自然成為開放的實驗室，讓學生在更廣闊的知識天空翱翔

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要的課程資源。任何時候都應該十分重視實驗室課程資源的作用。

實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現有設備，學生身邊的物品和器具同樣是重要的實驗室資源。使用身邊隨手可用的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理與生活的關系，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本身的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新。

例如有些學生利用廢棄的飲料瓶可以做幾十個實驗，如探究液體壓強和大氣壓強，制作滑輪等。用日常器具做實驗，具有簡便、直觀、原理單一等優點，用日常器具進行教學實驗探究活動，更有利于學生動手，發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識。

愛玩和好奇是學生的天性，有一次，班內一個男生捉住一只小鳥，學生圍在一起觀看，我發現以后，靈機一動，決定用它來上一堂物理課。課上我是這樣導入的：“同學們，大家都知道，鳥兒能在天空自由地飛翔，是因為鳥兒長著一雙翅膀，某某同學今天給我們帶來了一只鳥，那么今天我們就共同研究一下鳥翅膀的形狀，并用物理知識來解釋鳥兒為什么能在天空飛。”大家興趣很高，我引導大家觀察鳥翅膀的形狀以及生長的位置，然后讓學生分析鳥兒是如何利用空氣浮力，克服自身重力，飛向藍天的。通過這只鳥學生總結出很多物理學上的知識。我接著引導學生說：“人類發明飛機，就是因為受到鳥的啟發，人類的文明和智慧來自于對自然的不斷研究與探索，我們從小就要培養觀察生活、思考生活的好習慣。鳥兒也是人類的朋友，我們也要懂得保護它，我建議，我們大家一起把這只鳥放飛吧！”我和學生一起走出教室，鳥兒又重新飛向天空。

通過這一堂生動的物理課，培養了學生學習的興趣，分析和觀察事理的能力，以及良好的思想品質。這是單純的實驗教學所無法實現的。

三、創設綜合探究活動，讓學生在社會實踐中升華物理知識

物理新課標明確指出：科學探究是物理課程的重要內容，它應該貫穿于物理教學的各個環節。科學探究是學生參與式的學習活動。要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神。

物理教師一定要因地制宜，聯系學生身邊的、熟悉的生活開展活動。比如我校開展的以“環境保護”為主題的活動，要求學生利用學過的物理知識，走進農村，調查研究農村存在的環境問題，寫出調查報告。如何實現秸稈的綜合利用，如何把牲畜糞便變廢為寶，開發沼氣等。學生在調查研究中提出了很多合理的建議：充分利用水資源，實現節水灌溉；合理種植，實現糧食的高產；充分利用閑散耕地，種植速生楊，既創收又防風固沙。在這次活動中，我校初二年級一名學生的文章在石家莊組織的論文評比中獲一等獎。

生活中處處都有物理知識，一把鋤頭包含了力學問題，一塊磚頭也有幾何問題，廣大物理教師要善于發掘學生生活中的物理資源，合理利用。

物理知識來源于生活，物理教學也應該扎根于生活，讓生活成為物理教學的大課堂，從而真正實現創新型人才的培養目標。