構建人性化的語文課堂

摘要：新的《語文課程標準》中提到：“語文學科是工具性與人文性的統一。”這就為語文課堂的構建指明了方向，語文課堂除了傳授知識以外，還應該充滿著人性化的色彩。人性化的課堂體現在對學生的尊重，體現在對學習過程的評價，也體現在師生間的相互信任上。

關鍵詞：人性化；尊重；過程性評價；相互信任

“師者，傳道授業解惑也。”千百年來，我們的教育工作者，都秉承了這樣的一種教育思想。于是，知識的獲取便成為了教育的最終目的。隨著2008年奧運會的完美落幕，一個新的詞語——人性化被提出來，各種服務行業也把人性化服務作為提升自身競爭力的重要手段。作為教師，我們不得不思考，是否應該賦予語文課堂以鮮活的生命和靈動的理念。新的《語文課程標準》中提到：“語文學科是工具性與人文性的統一。”這就為語文課堂的構建指明了方向，語文課堂除了傳授知識以外，還應該充滿著人性化的色彩。

一、人性化的課堂體現在對學生的尊重上

教育是為人的生命奠基的工程，教育生命意義的出發點和落腳點都是“以人為本”，以人為本就要以人的生命為本，以人的生命質量為本。因此，構建人性化的課堂需要尊重學生的生命。教師要把自己當成學生的朋友和知己，學生只有在輕松、愉悅的氛圍中，才能真正感受到課堂的人性化色彩，才能在親切中感受到學習的樂趣。甚至教師的一個微笑就能使學生獲得巨大的力量。

其次，構建人性化課堂要尊重學生的思維。作為教師，我們面對的主體是學生，是有智慧、有感情的生命個體。教師應尊重學生的情感與智慧。在課堂上，我經常會提這樣的問題：“你喜歡以怎樣的方式來讀呢？”“可以說說你的想法嗎？”“你覺得這篇課文最精彩的是什么地方呢？”等。

如在講《司馬光砸缸》一課時，我問學生：“你還有更好的辦法救出掉進水缸的小朋友嗎？”

“可以站在一個板凳上，把小朋友拉上來！”

“可以搬一個梯子把他拉上來！”

“用一根大管子把水抽干，小朋友就得救了！”

……

雖然有一些方法不一定切合實際，但我相信每一個學生的想法都是一束思維的火花，我們有責任讓它們綻放得更加美麗。

二、人性化的課堂體現在對學習過程的評價上

我們對于優秀學生的評價往往是正面的、肯定的，而對于一些差生的評價卻有時會帶有一些教師個人的感情色彩。教師應該由單一的評價轉變為全方位的評價，由對學生的終結性評價轉為對學習過程的評價。我經常對學生進行這樣的評價：“勇敢些，相信自己是最棒的！”“這一次你讀得好多了，只要努力，你一定會讀得更好！”“這是你自己總結出來的嗎？真了不起！”

我們班上有一名學生叫趙華宇，記生字比較困難。別人記住十個字，他最多只能記住兩三個。后來，我改變了對他的評價方式。我和他約好，別人寫對十個字老師獎勵一朵小紅花，而他寫對五個字，老師同樣也獎勵一朵小紅花。他聽后，高興地說：“是真的嗎，老師？”我說：“當然是真的了。”從那以后我看到他每次寫字都特別認真。由于五個字的目標對他來說并不算困難，他連續幾次都得了小紅花。我馬上又繼續鼓勵他說：“你真是太棒了，得的小紅花比其他同學都多。只要你繼續努力，寫對十個一定不成問題。”他學習的勁頭更足了，慢慢地，我發現他竟然也能記住十個字了。

三、人性化的課堂體現在師生間的相互信任上

教師要贏得學生的信任，自己就要言行一致。我始終把“言必信，行必果”當作座右銘。在學生面前承諾過的話，不管困難大小，一定按時兌現。教師在學生面前樹立了威信，學生自然也就信任老師。教師對學生也應該充滿信任，近代教育家陶行知先生說過：“教育是心心相印的過程。”師生間只有架起信任的橋梁，使師生關系保持一種融恰的、互相信賴的感情交流和心理協調，才能使學生心理健康發展，我們課堂的人性化才能真正地凸顯出來。

對學生要信任。我經常放手讓他們獨立學習。如在學字時，我讓他們選擇自己的方式來記，只要能記住就行，學生一聽自己做主，學習的勁頭更足了。學生中誰有了錯誤，老師也不必糾正，可以讓其他同學幫忙。這樣收到的效果往往不是單純的知識，而是學生在學習過程中培養起來的獨立自主的學習能力。學生非常樂于接受老師對他們的信任。

只有充滿著人性化色彩的課堂，才是富有生命力的課堂，學生在這樣的課堂里，才能真正感受到學習是一種美好并快樂的事情，他們的一生也會因此而受益。