教學工作中的德育教育

摘要：德育教育是學校教育中的一項重要工作，它應滲透于各科知識的傳授過程中，通過教師的言傳身教和班會課收到良好的效果。

關鍵詞：教學；德育；滲透

曾經(jīng)在閑暇之時，幾個同事談起畢業(yè)的學生，一位教師說道：“昨天，我在路上見到了一個學生，他從我臉前走過好像不認識我一樣，當年他在校時，我是那么欣賞他，可是現(xiàn)在……”話語中透著幾絲心酸，其他教師也紛紛表示深有同感。古語說：一日為師終生為父。如今的學生為何感情如此冷漠？分數(shù)只能恒量一個學生對知識的掌握程度，并不能反映一個學生的人品，教師的任務是教書育人，教書與育人并存，作為教師，傳授知識固然重要，教會學生做人更是重中之重。“完善自我、追求卓越”，“明理、做人、成才”，“認識自我、超越自我、奉獻自我”，“求真為民”，“堂堂正正地做人、勤勤懇懇地做事”，“頂天立地做人、腳踏實地做事”，“愛國、自強、求真、創(chuàng)新”，“學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體”，“崇德、博學、創(chuàng)新、求實”這一句句來自不同學校的校訓，卻反映出一個共同之處，那就是教育為本，德育為先，把德育工作放在了教育工作的首位。近些年來，我們大力推行素質教育，強調不能把分數(shù)作為評價學生的唯一標準，也恰恰說明了這個道理。教育學家赫爾巴特認為：“教學最高、最后的目的包含在這一概念之中——德行。”這句話道出了一切教學的真諦。因此，在教學中對學生進行適當?shù)乃枷虢逃颓楦醒帐欠浅１匾摹?/p>

一、德育教育應滲透在各科知識的傳授之中

有的教師片面地認為德育工作只是班主任的工作，自己只要教授自己的學科知識就夠了，實際上德育教育應滲透在各科知識的傳授之中，我們要根據(jù)不同學科的不同教學內容，適時給于點撥，進行具體的、適度的德育教育。

比如語文課本中的《憫農(nóng)》，《一個小村莊的故事》，《胖乎乎的小手》，《駱駝和羊》，《晏子使楚》，《雷鋒叔叔你在哪里》，《周總理的睡衣》……無不是思想教育極強的活的教材，它使學生懂得要珍惜糧食，保護環(huán)境，勤儉節(jié)約，要關心幫助他人，孝敬長輩，自尊自強，這一篇篇課文中滲透的德育教育一次次地陶冶著學生的情操，激勵著學生人格的升華。又如數(shù)學課上，《認識鐘表》的教學能教育學生懂得珍惜時間；公式概念的準確理解、記憶和應用的教學能讓學生懂得在實際生活中無論做什么都要像做數(shù)學題一樣認真細心，不能馬虎、懶惰；如講到連加連減時教師還可借助插圖教育學生要愛護動物。科學課上《自然界的水》能讓學生懂得珍惜水資源。英語課上hello、sorry、thangk you的學習能讓學生懂得禮貌用語；red一詞能讓學生聯(lián)想到脖子上的紅領巾、我們的國旗，受到愛國主義教育。音樂的美，能讓學生知道課間不要大聲喧嘩；美術課上圖畫設計的美能讓學生感受到教室布置的美，懂得不能亂扔字紙，亂放物品……每一門學科的教學都能從不同角度讓學生既學到知識又受到教育。

二、德育教育應體現(xiàn)在教師的言傳身教中

教師的一舉一動一言一行就是學生眼中的標準和規(guī)范，想教育學生語言美、行為美，教師說話就不能帶臟字，不能侮辱學生，不能做不合乎教師身份的事。比如不許學生上課隨便喝水，教師就不能帶水到教室；要求學生書寫規(guī)范整齊，教師的板書和作業(yè)批改就一定要規(guī)范整齊；要學生課前不遲到，教師就一定不能遲到；要求學生做到的，教師必須首先要做到，教師的做法對學生能起到潛移默化的作用。

三、要充分利用好班會課，把班會課作為對學生進行德育教育的階梯

有的班主任總是把班會課挪作它用，豈不知這樣做忽視了班會課存在的意義，班主任應利用好每一節(jié)班會課，把它作為對學生進行德育教育的階梯。主題班會是教育學生的最好手段，班主任通過仔細觀察學生的日常行為，尋找學生普遍存在的問題，并將之確定成班會課的主題，課上班主任可以圍繞這些特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，如本學期我班開展了“爭當優(yōu)秀小學生”、“安全在我心中”、“我是媽媽的小幫手”、“我是節(jié)約小能手”等主題班會，這些主題都具有針對性，也更具教育性，而且收到了良好的效果。

總之，德育教育是任何一個教師都不能忽視的工作，為了提高德育教育的質量，教師還要不斷提高自身的素養(yǎng)，加強自身的道德修養(yǎng)，讓我們傳授知識的同時培養(yǎng)出將來對國家對社會有用的人。