素質教育下的高考政治解題思路小探

摘要：縱觀近幾年的高考試題，無論是單科的政治簡答題還是文科綜合的政治主觀題，突出特點都是注重素質能力的考查，在形式上和內容上同過去相比都發生了很大的變化。因此素質能力教育勢在必行。

關鍵詞：素質能力教育；解題；主觀題

高考試題題目設計靈活，角度多變，源于教材，高于教材，活于教材。但萬變不離其宗，題在書外，理在書中。試題設計從形式上看，都緊緊依據社會政治經濟生活中的熱點問題、公眾問題，采用顯性或隱性的方式來設置情境材料，體現了理論聯系實際的原則；從命題設問角度來看，設問形式靈活多樣，但一般都要求從以下幾個角度考慮回答，即“是什么”，“為什么”，“怎么樣”，“怎么辦”，“有何意義” 等，題目要求回答其中的某一個或幾個方面，有的則要求全面回答。設問強調知識間的內在聯系，突出對學生學習方法和學習能力以及對知識的創新運用能力的考查，即對學科思想方法領悟和掌握程度的考查。這對學生自身素質能力的要求更為凸現。

在解答政治主觀題時，教師需要做的是教給學生政治主觀題解題指導思想和程序。

一、解題指導思想和思維

1.讓哲學思想成為解題的工具，利用現象和本質或原因和結果之間的辯證關系以及兩點論的觀點（注：如果材料給予正反兩方面的例子，請運用兩點論）對材料進行哲學剖析，力求對每段材料和全部材料之間的內在含義及其指示性方向有正確的把握。

2.去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里是我們解決問題應有的思維過程。

3.運用“分析和綜合”的科學思維方法構建答案點。

4.運用歸納、演繹等邏輯思維組織答案。歸納是由個別到一般的思維方法，演繹是由一般到個別的思維方法。

二、解題程序

1.閱讀設問看清要求、抓關鍵

（1）看清試題要求

①看范圍要求。要明確試題是要求用政治、經濟或哲學常識的有關知識，還是用哲學中的唯物論、辯證法、認識論或是人生觀、價值觀的某些知識來分析回答問題。

②看分值要求。如果分值較高，則提示我們要認真對待，詳細回答，若分值較低，則沒有必要在上面過多地費時費力。

（2）讀設問抓關鍵：這是個關鍵性步驟。因為命題的意圖、指向、要求等，種種限定均在其中。

①一定抓住關鍵詞語，辨明命題意向。（主體、范圍性語句）

②抓準限制詞語，吃透題意細節。如果說抓題眼（即關鍵性詞語）定意向，是蓋房搭房架的話，抓準限制詞語、吃透題意細節便是細工了。（設問詞、問題短語）

2.審讀材料全文

要審好題，必須做到準確理解題目的含義。這就要求考生要像分析語文試題一樣，認真閱讀材料全文（若是圖表題，則需要看表頭、標題，要與圖表內容進行縱橫比較，要重視注釋等等）。在閱讀的時候，要做到：

（1）找出全文的中心句，即能夠表達全文意思的語句。

（2）分出段落層次，并概括每段的意思。

（3）理出段與段之間的內在聯系。

（4）在認真思考的基礎上列出答案要點。有了答案要點，也就有了答題方向。按這個方向組織答案，一可以防止跑題，二可以防止遺漏要點。

3.合理組織答案

在這一環節中，需要注意以下幾點：

（1）語言規范，文字工整、卷面整潔。

（2）答題要有層次性、邏輯性。詳略得當，做到“三化”（要點化、序號化、段落化）。

（3）恰當運用政治術語，突出創新意識，體現人文精神，反映時代和社會主題。

應克服以下毛病：

（1）事理分開：答題分原理段、材料分析段、結論段。

（2）邏輯性差：東拉西扯、詞句重復或用詞不當。

（3）不分段沒有條理；或分段過多，序號雜亂。

目的是讓學生明確解題方法，提升解題能力，以便更好地應對各種復雜的題型。

教學生知識，更重要的是要求學生提高自身素質。素質教育的重點是培養學生的創新能力和實踐能力。如教學生學習知識的方法，要求學生在學習過程中變被動學為主動學。同時也要求教師合理選擇教法，增加課堂教學的趣味性，發揮學生的主體作用，讓學生積極參加教學活動，最大程度地調動學生的參與性。教師應正確處理主體和主導的關系，提高學生素質能力，教學生學習的方法有利于端正學生的學習態度，可以提高學習效果，讓學生自己會學習。教會學生學習的方法，讓學生知道創新地去學習。這是社會進步的要求，也是社會主義現代化建設的要求。社會要進步，就必須要有能獨立思考的人。學生掌握了學習的方法，并能適時創新學習方法，學到了文化知識，提高了技能，在今后的社會工作中才能獨立思考，獨立工作，才能成為推動社會進步的棟梁之才。

“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學生學會學習才是教育之本，強國之本，也是素質教育的根本所在。

參考文獻

1.《名師大課堂 高考政治解題思路(VCD)》.電子工業出版社.

2.《高考政治選擇題解題思路》. 桂林中學校園網.