小學語文素質教育改革之路

小學語文教學改革路在何方？素質教育的提高，為我們指明了方向，筆者結合自身的教學實踐實施素質教育，深化小學語文教學改革，談幾點自己的淺見。

一、轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識

要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果——把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目的是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地培養大量具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

二、加強創新能力的培養

培養學生的能力，每個教師都在進行，但往往思路不夠清晰，目標不夠明確。我們在小語教學中抓好以下幾個方面的能力培養，作為提高學生素質，培養創新能力的努力方向。

1．觀察能力

學生參與學習，要從觀察入手。例如，學習生字，要引導學生觀察字形和形近或同音字進行比較；學習課文，要引導學生看圖，并聯系課文所寫的人和事，學習觀察。在這個思路的導向下，教師漸漸改變了過去一味灌輸知識的教法，把學生真正當作學習的主人和主體。為了培養學生的觀察能力，教師結合課文內容，設計出多媒體動畫片、投影片，收集實物，讓學生表演課本劇等，使學生從中學習觀察，培養觀察能力。在中高年級，還讓學生觀察班內、校內、家庭內的人和事，學習寫日記和寫文章。

2．表達能力

良好的表達能力，是良好素質的重要標志。未來的人才必須要有出眾的口才，認準了這一點，要求教師進行強化表達能力的訓練。在語文課堂教學中，特別要突出口頭表達能力的訓練，要引導學生敢說，說好。現在我們的語文課，教師不滿足個別學生會答問題，而是千方百計讓學生都開口“說”，或“自言自語”，或“前后左右對說”，把學到的知識內化為自己的語言。由于我們長期堅持進行口頭表達訓練，學生的口頭表達能力不斷提高，外地來聽課的同行都不約而同地稱贊學生的表達能力強。

3．質疑能力

讀書無疑，是不善于思考的表現。質疑問題是語文教學特別是閱讀教學中培養學生能力的一項重要工作。要實施素質教育，培養學生的創新能力，就要教會學生思考問題，培養他們大膽質疑的習慣。我們在閱讀教學中，通常運用“初讀問疑”，“讀中導疑”，“讀后說疑”等形式，讓學生在疑問中讀書，在析疑中思考，從中明白事理，達到真正理解。因此教師在備課時精心設計問題，避免“問上答下”的現象。

4．自能讀書的能力

培養學生自能讀書，是語文教學實施素質教育的關鍵一環。我們注意到，許多小學畢業生，他們讀了12冊教材，到頭來不會獨立閱讀。因此，我們注意把課內閱讀和課外閱讀結合起來，在課內抓好“自讀”環節，根據不同的年級，提出不同的“自讀”要求。課內學完一篇課文后，教師就介紹一些相關的課外讀物，讓學生閱讀。還配合第二課堂，成立興趣小組。例如，我們每個學期舉行故事會，舉行朗讀、演講比賽，還成立了“紅領巾廣播臺”，訓練出一批小電視臺主持人，讓學生在“大課堂”里吸收和運用學到的知識，提高語文素質。現在，我們中年級以上的班隊活動，基本上是由學生主持，他們流暢的語言，大方的體態，靈活的技巧，充分體現出我校實施素質教育的成效。

三、利用多媒體教學優化小學語文課堂

現代信息技術的蓬勃發展，為基礎教育課程改革的深入注入了新的活力。豐富的多媒體教育資源給我們教師的發展創設了新的良機，也在不斷地為我們創造表現與人溝通、終身學習和創新的平臺。多媒體教學如一縷春風，使我們開始重新定位自己的角色；如一池活水，使我們的教學方法靈活而精彩；如振奮劑，使學生對學習充滿濃厚的興趣。但是所有的教學工具都是為教學服務的，多媒體教學作為一種教學工具，它僅僅是輔助課堂教學，優化教學的手段，在使用時要把握好“服務性”原則，使課件制作最終為課堂服務。相對于傳統教學模式，多媒體教學手段的確有它獨具的優勢，資源媒體技術也越來越廣泛應用于課堂教學中，它為教學的發展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實踐過程中不斷改進與積累，并隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，提高教學效率，培育新世紀人才。

總之，實施素質教育，深化素質化的語文教學改革，是我們當代語文教師義不容辭的責任。我們只有注重加強自身修養，熱愛學生，為人師表，認真鉆研大綱教材，精心設計教法，大膽創新，才能使素質教育在語文教學中真正落到實處。