自主、合作、探究式教學法在農村思想品德教學中的應用

長期以來，農村中學的思想品德課普遍處于尷尬狀態，大多數學生認為思想品德課沒什么好學的，內容的枯燥乏味，尤其是考試只要背書就行。教師的“一言堂”教學方法，使學生失去對《思想品德》課程的興趣。而如今開放的課堂教學、民主和諧的 師生關系、豐富多樣的教學模式和現代化的教學手段是新課程標準的要求，這無疑為我們的思想品德教學帶來新的機遇和挑戰。作為一名年輕的思想品德課教師，更應充分把握好這個機遇。為改變農村思想品德課教學的現狀，筆者在平日教學中大膽嘗試，也取得了一定的成效，筆者現將自己對自主、合作、探究式的教學法初探與大家交流一下。

一、積極的課堂氣氛，有利于開展自主、合作、探究式的教學

積極的課堂氣氛的基本特征表現為：充分發揚民主、自由、平等的作風，課堂氣氛要完全符合學生的求知欲和心理發展特點。大家都知道，當代的中學生民主意識和成就意向都特別強，他們思想解放，個性要求獨立，有創新意識，希望他人特別是老師尊重自己，無論在什么環境里都希望自己能暢所欲言，喜歡平等式地交流問題，民主式地解決問題。也只有讓學生的這些心理需求在課堂上得以滿足，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生產生積極的態度和體驗，如在教學“正確對待理想與現實”時，有位成績差又調皮的學生說，“我的理想是當總理。”頓時，全班同學哄堂大笑起來，笑聲剛停，我就順勢說：“同學們，你們笑什么？你們是不是覺得他的理想不現實？聽完我的故事，相信你們會改變看法。”于是，我講起了阿諾德·施瓦辛格的故事。40多年前，他是一個貧民窟的窮小子，就因立志做美國總統，并按照自己擬定的一系列的目標奮斗，經過執著的追求，他成功地當上了美國加州州長。他的經歷告訴我們：思想有多遠，我們就能走多遠。故事結束后，學生們的神情變了，讓我感受到前所未有的課堂氛圍。

創造一個積極的課堂氣氛，能使教學達到意想不到的效果，這是不容置疑的。

二、精心設計的課堂問題，有利于創設自主、合作、探究式的學習氛圍

問題是學生自主探究學習的驅動力，而思想品德課有著得天獨厚的條件。那是因為教材中有很多日常生活的案例需要學生從中找出原因或啟示。如果教師照本宣科，教學就變得死板，沒有生氣，學生也會變得懶散，因而作為一名思想品德課教師，為了讓課堂閃現學生智慧的火花，讓課堂真正的活起來，就要精心設計課堂問題，讓問題激發學生主動、積極的學習思考。我是這樣做的，教學“同繪小康藍圖”時，我事先讓學生自由分成四組，分別從“衣、食、住、行”四個方面來收集有關資料，準備在上課時展示改革開放的成果。成果展示時，我用大屏幕顯示了以下幾個問題：①我們的小家有何變化？②我們偉大的祖國有何變化？③我們取得這些成果的原因是什么？這節成果展示課，緊緊圍繞我設計的幾個問題，有計劃、有條理、有次序地展開，尤其是在活動交流、評比階段，學生的自主、合作學習凸顯出來。是問題讓我成功的為學生創設了自主、合作、探究的平臺。

三、民主、和諧的師生關系，有利于自主、合作、探究式教學法實施

新型的師生關系是“師生平等、民主和諧、情感交融、交流合作”的關系。民主、和諧的師生關系，可使教與學成為一種樂事。為此，在教學過程中，要注重師生之間相互交流、相互啟發、相互補充，師生要在分享彼此的思考，交流彼此的情感的同時，豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長、共同發展的目的。如在教學“我們的共同理想”一課時，看到馮雷同學分神，我就微笑著面對大家說：“馮雷同學正遨游在他的偉大理想之中呢。”會心的微笑把他的思緒拽回了課堂，在同學們甜甜的笑靨中，我看到了自己在學生心中的地位，感受到了學生對我的友好和信任，致使教學能伸縮自如，得心應手。課堂上，學生沒有了拘謹與窘迫，多了勇氣與展示；沒有了遲疑與困惑，多了果敢和豪爽；沒有了沉默和保守，多了活躍與創意。這就是平等、融洽的師生關系。

四、教師的發展是創設自主、合作、探究的教學根本

當今社會開放，信息資源極為豐富，學習渠道多樣，是以往任何時候所不能比擬的。學生可通過電視、廣播、計算機等多種途徑獲得多方面的知識，甚至有些知識可能老師不知道，學生卻知道。為此，教師必須不斷地學習，新的課程改革要求教師教學要立足于面向全體，促進學生的可持續發展。而讓學生學會交流合作，是促進學生可持續發展的主要途徑。為此，現代教師就不應是純知識的傳播者，而應轉變成學生學習的促進著。如教師可通過創設生動的教學情境，培養學習的興趣，激發學習動機；通過充分調動學習的積極性，促進學生自主學習，自主探究，讓學生全身心地投入到學習活動中來。

五、鼓勵性教學是實施自主、合作探究性教學的條件之一

教師應盡可能滿足學生心理需要，尊重學生，給學生更多自我實現的機會，如課堂上學生回答問題準確，表達生動精彩時，教師可以讓大家給他們鼓掌或給予表揚；當學生回答問題不準確甚至錯誤時，教師更應在勇氣和積極發言等方面給予高度評價，并指出錯誤原因，在授課過程中，我還會設計一些不同層次的問題，讓所有的學生都能體驗成功，在他們不能答到要點時，依然要啟發引導，讓他最終找到答案。對于基礎較差的學生，我們不應吝惜時間，要讓他們參與到課堂中來，不再做“旁聽生”“陪讀生”。

教師只有關注每一位學生，發自內心地期待他們都成為勝者，讓賞識、支持、鼓勵來幫助學生克服自卑，為實施自主合作探究式教學服務。

日常的教學告訴我：作為一名改革大潮中的教師，只有終身學習，教會學生學習，培養學生能力，不斷地在教學中總結和反思自己的教學行為，才會讓思想品德課堂綻放異彩。