作文教學何以撥動學生的心弦

如何引導學生寫好一篇文章，是每位語文教師最為關切的事。怎樣在作文方面開辟出一條陽光大道？作文教學如何撥動學生的心弦？下面筆者結合自己的教學實踐，談一談在教學中的體會。

一、變被動寫作為主動寫作

中學生怕寫作文，學生習作是被動的、應試的。在農村，許多家長對教育的觀念存在誤區，一部分人只看重“分”，認為要想長大出人頭地，就得現在出類拔萃，在他們眼里“出類拔萃”的內涵就是考試拿高分。另一部分人對自己的孩子置之不理、順其自然，認為考上大學也不分配工作，不還是一樣在社會大熔爐中歷練。還有一些人對孩子非常溺愛，要星星不敢給月亮，對孩子不加約束。這些觀念一直延續下去就必然會導致學生在學習上有一種失落感、麻木感或者是“無所謂”。一個個天真活潑的孩子變得麻木，學習對他們來說不再快樂。要想改變這種現象，在教學中，教師要創設情境，激發學生“用我口寫我心，抒我情”，使習作成為學生自己的需要。提高他們的積極性，變厭煩學習為喜愛學習，擺脫學生的心理壓力。只有讓學生想說、敢說、能說、會說，才會為寫作奠定堅實的基礎。

有一次我批閱學生作文，發現很多學生的作文是一模一樣的。我當時非常生氣。真想把這幾個學生全都叫到講臺前，批評一頓。可又一想，學生之所以會這樣主要是老師要求他們必須在規定的時間內完成作文，為了應付他們只好抄了。我把這幾位學生分別找到辦公室談心，把他們當作自已的朋友。學生和我說出了心里話，也把我當作了他們的朋友。從那以后班里再也沒有雷同作文的現象出現。

二、使學生養成閱讀的好習慣

有一則笑話是這樣說的，從前有一個秀才寫文章，咬著筆頭冥思苦想，寫了半天一個字也沒寫出來。他的妻子實在看不下去了，說“你怎么從早晨一直寫到中午，還是一個字也沒寫出來呀？”這個秀才說“太難了，太難了！”妻子說“再難比我們女人生孩子難嗎？我生孩子也沒像你這么費勁。”秀才滿臉痛苦說：“夫人，寫文章比生孩子難呀，你們女人生孩子肚子里還有東西呢，而我寫文章肚子里什么也沒有呀！”看了這個笑話之后，我有一些感觸，“肚子里沒東西”不正是學生的通病嗎？那么怎樣讓學生的“肚子里有東西”呢？這就需要平時不斷積累材料。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生要想“胸有點墨”，必須得養成閱讀的好習慣。

有些學生能言善道，可是寫起文章來卻覺得捉襟見肘。原來，很多學生幾乎不看課外書，看的書也大多局限于一些漫畫和笑話，看電視成了他們課余生活的重頭戲，自覺讀書的學生又有多少呢？

作為教師在學生閱讀的時候要給予適當地引導，比如推薦好的課外書，讓他們每天裝在書包里，沒事就翻幾頁讀讀，引領他們漸漸地愛上讀書，愛上語文，愛上寫作。每人準備一個精致的摘抄本，閱讀的時候哪些地方可以借鑒在作文中，作品中哪個情節、場面會讓你感嘆不已都記下來。水滴石穿，只要肯下功夫，寫作水平會在不知不覺中提高。

三、細心觀察生活

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”平時對周圍事物要多留心，細心地去觀察，你就會發現有許多值得寫的東西。世界上很多文豪并不是大學中文系畢業的：莎士比亞自學成才；歌德、巴爾扎克、托爾斯泰都是學法律的；高爾基只上過三年學；魯迅則是學醫學的。由此可見，豐富的知識、經驗、閱歷、感受，才是寫作最重要的基礎。有道是“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”

葉圣陶先生指出的“寫作的根源是發表的欲望；正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”寫作心理學告訴我們，只有寫作主體通過親歷、沉思、感悟等生命體驗的形式，才能不斷積蓄感情能量并轉化為高昂的激情，從而強烈地驅動寫作主體用物化的文字去傾吐。因此，我總要求學生堅持寫日記，記下生活的點點滴滴。如發生了一件感人的事，學校舉行了什么活動，和同學有了誤會，受到老師的表揚……凡是學生所見、所聞、所思、所感，都可以記下來，有話則長，無話則短，關鍵是要有隨時記錄的意識，記下對人、對事、對物的見解、看法。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”持之以恒做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、勤練筆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

四、展示自己的個性，塑造自己的風格

語文試題的標準化，造成了學生思維的標準化，而學生思維的標準化，又進一步導致其思維外化形式即語言表達的標準化。近年來，語文教育界乃至整個社會都在痛切地反思著如此“失語”現象，并呼喚作文語言要像生活本身那樣豐富多彩、賞心悅目。課程標準呼喚：力求有個性、有創意的表達。所謂“充滿個性的語言”，實際上就是從作文主體和血管深處奔涌出來的生命情思，從其骨髓根部宣泄出來的生之靈泉，只有這樣的語言才粘連著別具一格的氣息、韻味和血性，才是有呼吸、有脈搏的活生生的語言。作文語言的個性化取決于為人的個性化、思想的個性化。

五、經常批改作文

“文章不厭百回改”說明好文章是從修改中得來的。對學生的作文評改要注重時效性，批改要及時，不要讓學生對此次習作淡忘了，冷卻了才去改；要有針對性地改，在評改時要注上鼓勵性的語句。評改的方法可以選取三人或四人小組互相討論，共同修改，也可以用面批面改的方法。對于學生作文中出現的這樣那樣的問題，教師要滿腔熱情地幫助指導，不能用批語橫加指責。“把作文評改權還給學生”，“讓教師從作文批改中解放出來”，呼喚已經成為課改時代語文教學界的響亮口號。

通過教師的勤評勤改，學生寫作的興趣大大提高了，一改以往每次寫作時語句空洞的狀況，因為他們在評改中得到了參考，寫作的思路得以開拓，了解自己作文的優點和缺點，從中受到寫好作文的啟發，意義重大。

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。是的，只有灑下辛勤的汗水，才會有好的收獲。要提高學生的寫作能力，并非一朝一夕的事，只有撥動學生的心弦，讓學生發自內心地真正地愛上寫作，其寫作水平才能提高。