新課標下如何進行小學數學教學

全面實施素質教育，推進數學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔，是目前數學教學的發展趨勢，是人們普遍的共識。長期以來，傳統的數學教學方法在小學數學教學過程中起著主導作用，不少數學教育工作者對傳統的數學課堂教學作了積極的探索，得出了很多寶貴經驗，并取得了一定的成績。其中有很多教學方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經驗的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索、創新，以適應我國現行教育改革發展的需要。下面我粗淺地談談在數學教學方法上的一點認識。

一、密切數學與生活的聯系，達到有機統一

數學與社會生活有著密切的聯系，新課程突出強調了數學與現實生活的聯系，并力求使“數學問題生活化”與“生活問題數學化”，達到有機統一。教師在教學中要為學生提供他們生活中所需的數學，并讓他們認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實生活中有著廣泛的應用。數學內容的呈現應該是現實的、生活化的，尤其要貼近學生的生活現實，使學生體驗到生活中處處有數學，數學能解決實際問題，教師應多從生活中找數學素材，善于結合課堂教學內容去捕捉“生活現象”。如：生活中每時每刻都要用到估算，在教學估算這一課時，教師要求學生估算一下每天上學到校需要多長時間，以免遲到；或估算一下外出旅行的費用問題；或開學買書本和文具時，知道單價和數量，估算一下總價錢等。利用生活中的學生估算技巧，遷移到課堂中學習估算這一數學知識。在教學中積極引導學生尋找生活中的數學問題，即可使學生積累數學知識，同時又可激發學生興趣。又如：教學“長方形周長和面積的比較”時，教師出示一張圖片，啟發學生從中尋找數學問題：如果要把圖片放在鏡框中，需要多大的鋁合金邊框和多大的玻璃？”這就要知道它的周長和面積，讓學生從圖片中發現數學問題，將學生引入長方形周長和面積比較的活動探究中。再如”購物”數學活動實踐課，教師讓學生模擬生活中在超市購物現實情境，學生在售貨員、顧客角色扮演中，不僅認識了元、角、分，還體悟到數學中的整數、小數計算在生活的運用。挖掘生活中的數學，發現數學；模擬生活現實情景，體悟數學；回歸生活廣闊天地，應用數學。無不體現數學與生活的緊密聯系，是活的教學。在教學中，讓我們多培養學生學會用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題。

二、設疑，和諧環境，鼓勵學生的大膽質疑，敢于提問

“學起于思，思緣于疑?！彼季S是從問題開始的，有問題才有思考。教師應該充分利用兒童好奇心強的特點，培養學生的問題意識。使他們敢疑敢問，積極地參與到認知活動中，自己去發現問題，提出問題，解決問題。要做到這點，就需要教師創設“和諧的情境”，讓學生敢于質疑。如果課堂的教學氣氛過于嚴肅，學生就容易對老師產生恐懼而不敢提出問題，抑制了學生的思維。尤其是學習信心不足的學生，會擔心提的問題不合適，會招人笑話而不敢提問題，這些習慣表現無疑將阻滯著學生的創造心向和創造思維品質的激發和培養。所以教師首先要轉變觀念，允許學生質疑，允許學生回答有誤。教師不但不應批評反而應順應學生的思維進行教學進行思維方法的指導，讓學生在與錯誤的辨識中獲得真知，或者在教師的指導、點撥下，填補知識的空白，成為獨特的見解，重大的發現。由于學生間存在著個體差異，在質疑時，一些同學往往不能提在點子上、關鍵處。這時，教師應以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，激發他們質疑問難的熱情。久而久之，就會形成一種寬松、活躍、和諧、民主的氛圍，學生就會積極思考，大膽質疑，從而培養學生質疑的精神和勇氣，敢于提問。例如，在教學“平行”概念時，學生問“為什么一定要在同一平面內？”老師：“是啊，這正是今天這節課我們要學習研究的問題之一，這個問題誰來回答？”老師的話既肯定了這個學生的發問，又喚起了全體學生探索的熱情，同時激發了學生學習興趣，調動學生思維的積極性，增強了學生學習的主動性和創造性。

總之，面對新課程改革的挑戰，教師必須要轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，給學生創設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發生、發展的過程，密切數學與實際生活的聯系，把創新精神和實踐能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節中，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，從而達到學生整體素質的全面提高。