如何提高農村中學生寫作水平

隨著經濟的發展，農村的教育也開始受到了重視，但不可否認的一點就是農村中學的教學質量與城市之間仍然存在著很大的差距，最明顯的一點體現在作文水平的差異上。針對這一點，筆者從農村學生的實際情況出發，結合自己的作文教學實踐，談幾點自己的見解。

一、農村中學生的作文狀況

1.大部分初中生作文基礎差，作文興趣不濃。由于普及農村九年制義務教育，所有小學畢業生都進入初中學習，這就使農村初中生素質高低不齊。很多學生小學就寫不好作文，怕寫作文，作文興趣低下，到中學隨著學習科目的增多，作文就更成了他們的“眼中釘”。每當語文老師布置作文時，學生就“一聲嘆息”。大部分學生均是隨便寫一篇作文來敷衍了事，部分后進生則是勉強湊足字數了事，有的甚至不寫作文。

2.作文錯別字多，詞不達意現象突出。很多學生字、詞缺乏鞏固，書寫潦草，寫好作文后又不認真修改，文中錯別字太多。如一個學生的作文《成長的煩惱》，全文僅400字，錯別字就有50多個。

3.作文素材陳舊，時代感不強。邊遠農村初中的中學生知識視野遠不及城市學生廣闊，作文素材缺乏新意，寫教師大多是寫教師深夜備課，頌母愛大多是寫母親背子醫病，寫友誼多是朋友破鏡重圓。有些素材，小學寫了初中寫，初中寫了高中還寫，作文的內容多是陳詞濫調。

4.作文思路狹窄，缺乏創新。絕大多數農村中學生的作文，經常只會從常規思路入手，因而作文常常千篇一律，缺少創新。如以“嘗試”為話題作文，很多學生就寫學洗衣、學做飯、學騎車等，思路常常是：初試失敗，再試成功，最后得出“失敗是成功之母”或“天下無難事，只怕有心人”的感想。很多學生作文缺乏想象，只會流水帳式的記敘生活的點點滴滴。

5.部分學生作文假話多。很多農村中學生沒有到過城市，卻描寫城市居民的生活；沒有到過海邊，卻要描寫沙灘趣事；或是挖空心思的寫搶救落水兒童，孤兒歷盡千辛的場面。中學生作文編造現象尤為突出。

6.受應試教育的影響，語文教師有輕視作文教學的傾向。他們把課文教學當成語文教學的“硬任務”，而把作文教學視為“軟任務”。一些教師認為，課文教學才是考試的關鍵，多教幾次作文、少教幾次作文都無妨。考試時，作文不管出什么題目，寫什么文體，每個學生總可以寫出一點的，總可以拿到一些分數，因而把大量的時間花在了閱讀教學上。部分教師作文批改不及時，批語古板枯燥，缺乏激勵，批改方式單一，僅僅只是教師批改，沒有調動起學生參與作文批改的積極性。

二、農村中學作文教學的出路

1.重視書寫與字詞句的積累

只有寫好了字，在作文中才能準確傳達信息，正確表達情意。因而教師在思想上要動員學生過好語言文字關。掌握漢字，要靠多認、多練、多積累、多運用、多查工具書。（1）讓學生規規矩矩寫字。每學期準備幾本小作文本，語文教材中“積累”部分的字詞，均要求學生認認真真地抄寫在小作文本上，自己查閱“注釋”或工具書弄懂含義。（2）同桌從作文中互找錯別字，并商量討論改正。（3）學生讀自己積累的字詞，多背些使用頻率較高的詞語，并鼓勵學生把積累的詞語盡量運用到自己的作文中。

2.引導學生從生活和閱讀中積累素材

很多農村中學生作文時常常覺得無話可說，無事可寫，總認為自己的生活遠不及城市中學生那么豐富多彩，沒有什么生活素材。其實不然，他們的身邊就有數不清的資料。寫作教學的一個重要任務就是引導學生打開身邊寶庫的大門。可以從以下幾方面入手：

（1）觀察農村景色

農村學生從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不讓學生牢記心間，又給農村學生以美的熏陶，只要他們認真觀察，就為寫田園生活的作文提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉。

（2）交流、收集農村語言

“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”，這是農村一年四季農作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，“地里莊稼無草也要鋤”，講的是切斷了土壤中的農作物的毛細管，可以防止水分蒸發的科學道理。學生通過于收集、交流這些豐富的農村語言，既提高了農事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。

（3）體驗農村生活

農村學生除了學習，還要幫助家長做一些力所能及的家務或農活，這正是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種玉米，教師可指導學生觀察何時播種，何時鋤草、施肥，何時收獲，再形成記錄，作為寫作的第一手材料。這樣學生既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。

（4）觀察農村變化

隨著經濟的發展，不僅城市面貌日新月異，農村更是發生著翻天覆地的變化。一條條嶄新寬敞的水泥路面，邊干農活邊打手機的農民，農業稅的免除給農民帶來的喜悅，農村貧困學生免費教材的發放，農村“三村四化”建設……這些都為農村中學生的寫作提供了很大的素材空間。教師還可以引導學生進行多角度觀察、思考。例如：經濟發展給農村帶來負面影響，如化學、農藥對農村環境的污染等。

（5）從閱讀中積累

讓學生從閱讀中汲取豐富的營養，可以向學生推薦一些適合他們閱讀的雜志和教輔類讀物。如《讀者》、《初中生周報》、《農村孩子報》、《作文指導報》等。教師還可以引導學生從課本中積累。如從魏巍《我的老師》中學寫人記事，從魯迅的《藤野先生》中學細節描寫……只有善于積累，作文時才會得心應手。

3.利用有效批改，激發學生的作文興趣

農村學生大多對作文不感興趣，其中有一個原因就是他們怕老師說自己的作文寫得不好，老師經常 “報憂不報喜”。學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到教師的尊重和理解，所以，教師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應在文后給予肯定的評價，讓學生品味到寫作成功后的喜悅。

總之，要提高農村中學作文教學水平不是一件容易的事，它需要全體師生的共同努力。教師應從實際出發，在原基礎上大膽創新，探求新教法，讓農村中學生的作文寫出新意、寫出特色。