讓英特爾未來教育走進課堂

摘要：本文主要針對農村的英語教學比較落后，農村學生對英語學習興趣低，運用知識能力差的現狀，本人通過對英特爾未來教育在課堂應用的理解和體會，對學生能力的培養提出的一些個人看法。

關鍵詞：英特爾未來教育；英語能力培養；網絡

08年暑假我參加了英特爾未來教育的培訓，在短短的五天時間，我從一個對電腦知識略知皮毛的初學者逐漸成為了一名具有一定操作技能，能獨立制作課件的熟練者。也正是這次培訓，徹底地改變了我以往的教學方式。

在以往的教學中，為了完成教學任務，我們常常采用的是滿堂灌的教學模式，這樣教出來的學生有以下弊端：

1.學生的實踐能力較差。主要體現在遇到陌生的習題或者換一種方式考查學生的知識學生就不會做了。例如，我們在學習Would you mind doing sth?這個句型的時候，課文中出現的是Would you mind turning down the music?如果習題是用所給詞的適當形式填空Would you mind_______(keep) your voice down?那么很多學生就會填keep而不是keeping。這就說明他們記憶知識并不是真正的理解記憶，而只是一味地死記硬背老師交給的任務。長此下去，學生不能形成一個完整的知識系統，對于他們而言學習只會越學越難，甚至不少學生會失去學習的興趣，更有甚者干脆放棄學習，這樣就為以后的教學帶來了很大的困難。

2.學生的口語能力較差。在傳統的教學模式下，學生說話的機會很少，練習對話的機會就更少了，所以每次學完一篇課文，不少學生讀不下來，更不用說讓他們自己表演對話了?？梢哉f學生學的真正是“啞巴英語”，做題可以，但口語對話就差很多了。這樣就完全地違背了我們學習英語的目的。

3.學生的學習興趣低。傳統的教學就是老師講學生聽，中間穿插些老師問學生答，這是一種機械性的、被動的學習。學生上課只是機械地聽，機械地記，他們的想象力完全沒有發揮出來。長期在這樣的教學中學習，學生的學習興趣就會慢慢降低甚至消失，學習的效果就無從談起了。

學習了英特爾未來教育后，我在自己的課堂中盡可能多地運用它，再來看看現在的課堂是什么樣的吧：

1.課前給學生布置預習任務。這個步驟就是讓學生先對課文有一個初步的認識，并通過自己親自動手制作一些幻燈片或者網頁，在課堂上向同學展示自己的學習成果，既有成就感又可以學習別人的經驗，還可以充分發揮學生的動手能力。英語里有一句話Tell me and I will forget.Show me and I may not remember.Let me try and I’ll understand.說的就是這個道理。只有學生親自動手了，他們的記憶才是理解的記憶，這樣的記憶才是長期的記憶。在講八年級下冊的Unit 7 Reading： Would you mind keeping your voice down？這一課時，本來學生對Would you mind doing sth?這個句型是容易出錯的，但當他們自己動手制作幻燈片并且用這個句型造句后就不太容易錯了。因為他們一直在用這句話的時候，自然而然就記住了。學生的實踐能力提高了，他們做題時也就不容易出錯了。

2.英特爾未來教育也給了學生開口說英語的機會。以前課堂沒有時間說，而現在是說的沒有時間了。在課堂上，教師展示課件，這樣大大地縮短了授課時間，為學生表演提供了充足的時間。學生在做課前預習的時候已經基本掌握了本課的主要句型，所以上課的時候他們就能自編自演一些小短劇。學生對自編自演的短劇印象深刻，做題時也會事半功倍。

3.學生的學習積極性提高了?，F在學生可以自由地按照自己的方式進行學習，并且能夠親自展示自己的表演，所以自信心不斷增強，學習的興趣越來越濃厚，學習的積極性很高。而且這也是一個很好的良性循環，不斷地促進以后的學習。

雖然我現在可以較熟練地運用英特爾未來教育的知識制作課件，但是剛開始的時候并不順利，我也遇到了許許多多的困難，例如學生的口語基礎差、協作能力差，還有就是怎樣才能讓健康的網絡走進學生的學習等。

首先，學生的口語基礎差就很難在課堂上用英語進行交流，更不用說讓學生自編自演小短劇了。針對這種現狀，我特意把平時課堂上使用頻率較多的句子制作成幻燈片或者網頁，讓學生在強烈的感官刺激下，熟記這些句子。當然這是一個循序漸進的過程，只要堅持做下去，學生的口語就會發生很大的改變。

其次，網絡的發展給學生提供了很好的動手機會，但如何做到在沒有教師的監督下保證學習者的效率，激發學習者的興趣，引入適合網絡教育的教學模式，使網絡教學朝著開放、高效方向發展是擺在我們面前的一個難題。為此我們要運用協同式的教學方式來解決這個問題。協同式教學方式可分為三個階段進行。

第一個階段是準備階段，這一階段主要是教育目標和教學策略的確定、教學內容的選擇和教學計劃的編制。教學策略可以理解為教學方法，運用的目的是為了保證通過恰當的方式向學習者展示學習內容，并獲得預期的成果。教學策略包括互動技巧、學習活動的安排、引起注意和增強記憶的手段等。教學內容的選擇、安排和呈現包括：需要說明什么？多少信息才夠？對于一項學習任務，怎樣才算信息過剩？內容該如何呈現？應該采用何種呈現方式？在此階段，教師要通過在網絡環境下的協作和協同工作實現上述安排。

第二個階段是網上教學階段，這一階段的主要任務是網上的實時教學，此階段的主要方式是，在網絡環境下采取類似視頻網絡會議的方式進行，用這種教學方式在學生和教師之間適時地進行交互式的討論式教與學。

第三個階段是網上答疑和輔導階段，這一階段的主要任務是強化和提高學生的學習效果，這個過程在教師和學生之間可以采用分時異步進行，也可以采用適時同步進行。

在協同式的網絡教學模式中，對同一門課程可以同時采用多個教學方案，由多名教師同時授課，學生可以自由選擇自己所需要和喜歡的課程。各個教師可以根據各自不同的教學體驗與研究領域的背景知識，發揮整體優勢，從不同的角度引導學生對同一問題進行思考，能夠激發學生的思維，拓寬學生的學習空間和學習效率，這是協同式網絡教學模式的優點。同時，協同式的網絡教學模式也有其明顯的缺點，比如對教師的組織和管理比較困難，教師之間如何克服自身的心理障礙等，都需要很好地加以研究和解決。

網絡正像水、空氣和陽光一樣，載著信息在整個地球上流動著、彌漫著、輻射著，不經意地伴隨著人類的新陳代謝，靜悄悄地為我們營造了一種全新的生存環境。按照系統論和信息論觀點，教育作為人與人互動的開放信息系統，也無不例外地將在這一新的生存環境下發生變化。在網絡時代，如何創設一種教育生態環境，使網絡高等教育這一開放系統能保持有序、平衡的發展，并使處身其中的人能變化氣質、學會學習、學會生存，以便更健康地生長，這是我們所關注的問題。所以教師在指導學生收集材料的時候必須對其加以引導，讓網絡為學生創造一個綠色的文明的學習窗口。

未來教育是時代發展的產物，是適應社會步伐的需求。未來教育是一種理念，在很大程度上濃縮了人類的思想精華，未來教育的學習能培養出人的高級思維能力，也能培養出人對待問題的正確分析和敏銳的洞察能力。

未來教育在教育事業上是一種新的事物，它能使我們的教育事業改變多年來所形成的“填鴨式”的教育方式。中國的學生一直都處在為“高考”而折腰這樣一種狀況，要讓未來教育短時間內在教壇上成為一種被大眾所接受而又能運用的新方法還需要人們不斷地努力。

作者簡介

秦楠，女，漢族，工作單位：河北省秦皇島市撫寧縣留守營鎮趙莊中學。職稱：中教二級。

此文曾獲河北省英特爾未來教育征文三等獎