以情動人

摘要: 書法教學已成為學校藝術教育的重要組成部分。在教學中如何調動學生學習書法的興趣成了各個書法教師首要解決的問題。本文闡述了在少兒書法教學過程中如何抓住一個“情”字來調動學生學習書法的積極性，從而提高書法教學質量。

關鍵詞: 少兒書法教學 情感 學習興趣

在全面推行素質教育的今天，少兒書法教學已日益受到中小學校的重視。但是，縱觀各個學校的書法教學，我們發現，由于操作及教學的偏頗，一方面難以激起學生的興趣，另一方面又給學生增加了新的負擔。如何解決存在的問題，激發學生學書、練字的興趣呢?我認為，在書法教學中強調情感的作用尤為重要;教師以情感人，以情動人，就能激發學生學習書法的興趣，從而提高書法教學質量。

一、利用漢字形體構造中的情感因素，激發學生學習興趣

1.從漢字形體出發。漢字形體從甲骨文發展到行書，是一個由復雜到簡單的發展過程，這中間出現了很多優秀書法作品，可以說一幅作品就是一種漢字的審美體現。從這些流傳下來的優秀作品當中找出一些漂亮的字引入書法教學課堂，既可以培養學生的審美觀，又可以拓展學生對書法歷史和文字歷史的了解。例如在教授“月”字時，教師可講述“月”字篆書和草書的寫法，學生看了定會興趣盎然。

2.從漢字構造出發。漢字是表意文字，我們可以充分運用漢字的造字特點進行書法的情感教學，讓學生聯系實際生活中的事物學習漢字、書寫漢字。如，“山”字，就是三座大山的圖形，這樣就容易調動學生學習的興趣。

3.從生活中出發。生活中到處都有漂亮的招牌，如廣告牌等，教師可指導學生觀察這些招牌，讓他們在平時的逛街玩耍當中隨意地欣賞，深入其中，探討漢字書寫和變化之美，培養觀察生活的習慣。

二、利用故事中的情感因素，激發學生學習興趣

從漢字產生到現在，有關漢字書寫的故事數不勝數，以故事的形式教學生寫字，把學生引到故事當中，一定會得到事半功倍的效果。例如:在講到書寫姿勢時教師可講王羲之教子學書的故事。王獻之是王羲之的第七個兒子，自幼聰明好學，在書法上專工草書隸書，也善畫畫。他七八歲時始學書法，師承父親。有一次，王羲之看獻之正聚精會神地練習書法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽獻之手中的毛筆，獻之握筆很牢，沒被抽掉。父親很高興，夸贊道:“此兒后當復有大名。”聽了故事后，學生不僅能掌握執筆要領，而且能進一步產生對書法學習的興趣。

三、利用語文手法和音樂、美術中的情感因素，激發學生學習興趣

把學習語文的識字方法和音樂、美術方法相結合，可以提高學生對漢字書寫方法的掌握。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，教師可把教材中的執筆方法、書寫規律等編成兒歌，既讓學生學習了知識，又培養了學生的學習興趣，還提高了教學效果。如我在教學書寫姿勢時，把對學生書寫姿勢的要求編成:“腕要平，適高低，懸起肘，非不易，行筆便，運到力，坐勢正，腰挺立，肩下垂，墜肘宜，足生根，蓋靈虛，身不緊，背松肌，氣通暢，不盈吸”。我們可以充分利用五顏六色的色彩，用不同顏色把字展現給學生。我們在進行書法教學時可以把要強調的偏旁用不同色彩標出來，引起學生注意。如在教學“謝”字的部首的時候，就可以把“謝”字的“言”字部用醒目的色彩標出來，學生一看就能明白它的形狀、大小、位置等情況，而且重點記住了這些部分。教學實踐證明，在書法教學中適當適時地采取音樂教學法，是完全可行的。學生們說:“在放著輕音樂的環境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習字的單調乏味，學習效果也有了明顯的提高。”由此可見，在書法教學中適當引入音樂教學法，對提高學生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。

四、利用現代先進科技中的情感因素，激發學生學習興趣

現代多媒體的運用，能夠調動學生視聽等各種感觀參與到學習書法過程中。我們平時也能夠注意到，視覺畫面加上聲音往往能使我們牢牢地記住一些東西，這種印象可能是終身的。在書法教學中，優秀的課件呈現在學生面前，圖文并茂，容易引發學生的興趣。例如，示范的字可寫在幻燈片上，通過偏旁部首不同的位置組合讓學生直觀地辨其優劣;學生臨摹的字也可以寫在透明紙上，再顯示在銀幕上，師生共同評議，當場反饋。動畫是少兒非常感興趣的東西。書法教學時配上動畫和語音，圖文并茂，既讓學生愉悅了身心，活躍了氣氛，又讓學生了解了書寫知識。

五、利用活動中的情感因素，激發學生學習興趣

教學中教師可組織一些新穎的教學活動，培養學生的學習興趣。在教學實踐中，我發覺“集字”和“競賽”是兩個有效的方法。“集字”能增強兒童的實際運用能力，學以致用，提高興趣。如我在教授學生《蘭亭序》時，就讓學生從字帖中集字成詞成句，看誰集得又好又多，學生表現得空前的積極踴躍，不僅提高了語文水平，而且訓練了初步創作能力。根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，我有意引進“競賽”意識，激發學生的學習興趣，通過搞比賽調動了學生學習的積極性。

六、利用表揚、鼓勵中的情感因素，激發學生學習興趣

“好表揚”是小學生的重要心理特點。適度表揚是鼓勵他們學習的重要手段，可以使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時注意這種心理效應，要善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，如在作業批改上每次要加以適當的表揚或點綴一些標記，定會有效地激勵學生奮發向上，增強克服困難的勇氣和自信心。

利用書法教學中的情感因素是教好書法學科的一種手段，既讓學生學好書法，又讓學生愛上書法。在教學書法過程中，教師要運用情感因素的作用，調動教和學雙方面的積極性，提高書法教學質量。