淺析音樂教學中學生能力的培養

一、困惑

人民音樂家冼星海說:“音樂是人生最大的快樂，音樂是生命中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”可如今我們學生的表現如何?

情景一:在區、鎮的文藝匯演中，一個個可愛的小精靈在舞臺上精彩地表演，迎來了臺下觀眾的陣陣喝彩，但美中不足的是，有些小演員面部緊張，動作不自然，從而使演出整體的效果大打折扣。

情景二:平日里上音樂課，教師請學生上臺唱一段，許多學生顯得靦腆、不好意思，有的還畏縮地埋下腦袋，害怕被點到名，而點到名上臺去演唱的學生也是別扭得手腳沒處放，時常鬧笑話。

二、思考

面對這樣的情景，作為基層的音樂教育工作者，筆者心情難以平靜，為人師者，我們是否應該為孩子們的成長做些什么呢?從一些學生的表現來看，主要是現在的孩子缺乏自信，對自己的智力水平、表現能力等沒有信心。其實是學生的潛力并沒有真正被挖掘出來。自信心對一個人一生的發展非常重要，無論是在智力上、體力上，或是處世能力上，都有著基礎性的支持作用。它就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態。

針對上面的現象，我們音樂教育工作者在校園音樂教育中，必須培養孩子堅定的自信心，在或唱、或跳、或奏、或演等多種形式的表演活動中，使學生充分展現自我，獲得美的享受和成功的愉悅。

三、設想

音樂新課程標準的出臺，為音樂教育指明了方向，其中非常詳盡地闡述了音樂教學的新理念、新思路和新方法。

(一)研究依據。

新的音樂課程標準在“表現”這項內容中提出總目標:“培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感，并與他人溝通、融洽感情，在音樂活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”因此，教師要把音樂學習的主動權交給學生，讓學生自信、大膽地參與音樂實踐活動。

(二)預期目標。

1.培養學生學習音樂、參與音樂活動的興趣。

2.在音樂教育活動中，培養學生自信、大膽的心理素質。

3.在音樂表演活動中，培養學生的表演意識，提高其音樂表現力。

4.在音樂實踐活動中，學生能自信、大膽地參與各項表演。

(三)研究思路。

依照上面的研究依據與預期目標，我從學生的生理、心理以及情感特點入手，按照“音樂興趣培養—心理情感疏通—表演意識訓練—實踐活動反饋”這條思路展開研究。

在平時的實踐與研究中，針對“培養學生自信、大膽地參與音樂表演活動的策略研究”這一課題，我總結了一套行之有效的策略。

四、策略

(一)從培養音樂興趣引燃學生的心靈火種。

1.創設情景，引導參與。

音樂課有其自身的特點，每項內容更有其自身的音樂情境。教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪、畫面再現、音響渲染、扮演體會、設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程，樂此不疲地致力于音樂教學。如在講授二年級教材《運動場》一課時，我精心設計了小兔、小鴨、小貓等臉譜和可以操縱的頭飾。當上課我把它們拿出來的時候，學生興奮極了，目光充滿了期待，上課的興趣濃了，勁頭也更足了。在我的引導下，學生主動參與，氣氛十分活躍。

2.借助游戲，寓教于樂。

游戲是孩子表現生活、學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發情感、表現自我。音樂課如果只停留在讓學生被動學習的層面，那學生必然會感到索然無味。如果在游戲中學習音樂、表現音樂，這不僅能減輕學生學習時的心理壓力，而且能使學生體驗學習音樂的樂趣。如一年級欣賞課《三個和尚》是學生非常熟悉的內容，在欣賞美術片時，學生樂啊，笑啊，有的還在座位上情不自禁地舞動起來。“何不讓學生自己演一回!”我把自己的想法告訴了學生之后，他們可興奮了，爭著扮演“小和尚”、“瘦和尚”、“胖和尚”，有的還說:“老師，我要扮演那個上山下山的太陽。”這樣效果很不錯，還吸引了其他平時很少說話的學生，他們也參與了進來，課堂上其樂融融。

3.開展競賽，激發興趣。

小學生的好勝心、榮譽感、表現欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，又可以是師生之間的挑戰;既可以是男、女生之間的比拼，還可以是各小組之間的競爭。總之，教師要根據具體內容巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛音樂。

4.引進流行，與時俱進。

音樂要百花齊放、不拘一格，但現在的音樂教師往往把古典音樂捧上天，把流行音樂貶得一錢不值。現在的學生很喜歡哼幾句流行歌曲，他們覺得音樂課本上的歌曲已經過時了，會向老師提出意見，要求學學流行歌曲。

我們的音樂課堂應該體現教育改革的精神，教師要創造性地駕馭教材，適當增選幾首流行歌曲，何不滿足一下學生的學習欲望，讓學生來學一學、唱一唱、吹一吹，以激發高年級學生的興趣?我們可以與學生訂個協議，協調好流行音樂在課堂中的綜合運用。記得在中秋的那段時間，我把學生帶到了多媒體教室，播放王菲《但愿人長久》的音樂片段，讓學生哼哼唱唱，體會中秋歡樂、團圓的氛圍。這拉近了我和學生之間的距離。我還把周杰倫的《菊花臺》改編成豎笛曲，學生自主學習的興趣十分高漲，連那些平時怕吹豎笛的學生都主動拿起笛子學習起來。

(二)以提高表現力為目的，訓練學生的表演意識。

音樂表現力的形成和發展，對音樂實踐活動有著絕對的依賴性。而實踐活動是一種主體活動。主體在音樂實踐活動中的表現，是形成和發展音樂表現力的重要前提。那么，我們可以從以下幾個方面去創設條件，引導學生參加一些音樂實踐活動，使他們的音樂表現意識從中得到培養，從而提高其音樂表現力:

1.歌詞朗誦。

我們可將語文學科中“讀”的因素滲透到音樂課讀誦歌詞的環節中，通過理解感受，用飽滿的激情、富有感染力的聲音和表情來進行朗讀。“小雨小雨沙沙沙、沙沙沙，種子種子要發芽、要發芽——”簡短的歌曲，可很多學生就是不敢唱出來。因此，我適當安排一段朗誦表演時間，讓學生，特別是平時不太善于唱歌跳舞的學生利用這個比較熟悉的方式和表演機會充分展示自己的朗誦表演才能，提高學生的表現力。

2.演唱。

唱在小學音樂課中所占的地位是相當重要的。那么怎樣利用好這個地位，使學生在“唱”中受到美的熏陶感染，進而得到心靈的滋養，提高表現力呢?據觀察，許多學生唱歌都會不自然地喊唱，雖然我提出了“不許喊唱”的要求，他們仍然直著脖子，閉著眼睛“喊”，到頭來自己喊了些什么、唱了些什么自己都不知道。還有就是和尚念經似地毫無表情、毫無生氣地“念唱”。究其原因，是學生對作品不理解，沒有感受。對此，教師首先要從姿勢、氣息、發聲方法等知識技能方面去糾正學生不良歌唱習慣;教師還需要對作品的力度、速度、音色、語氣、情感、口型等作出富有感染力的聲情并茂的示范，表達出作品的思想感情，使學生對作品有所感受、理解，從而產生表現作品的欲望。繼而老師創設情景，啟發、引導學生在歌唱實踐中去親身感受、理解作品的美，表達其中的感情。所以，教師應該多安排時間和機會讓學生參與演唱比賽，在實踐活動中培養其音樂表現意識，進而提高其表現力。

3.演奏與舞蹈。

如今家長對孩子們在音樂素養方面的提高也逐漸重視起來，我發現很多班里都會有小朋友在校外學習鋼琴、舞蹈等，借此機會，我時常安排時間讓他們在課堂上表演，適時指導，同時鼓勵其他學生也要多學本領。

4.創作。

小學生的音樂創作是一種發散思維活動。這對于培養和發展他們的音樂感受、理解能力、想象力、創造力起著極為重要的作用。

(1)可按某歌曲的旋律，教師示范指導，讓學生根據自己對歌曲風格情緒的理解和自己的經歷創編新的歌詞，演唱給大家欣賞。

(2)舉行規定曲目或自選曲目的創編舞蹈表演比賽。這項創作難度較大，教師可事先根據學生年齡特點，心理、生理特點，編排出學生可接受的，難易適度又符合歌(樂)曲風格、情緒的動作，予以較為規范、連貫、富于藝術感染的示范，啟發、引導、感染學生，使他們產生“我也能跳得像老師那樣好”的沖動，再讓學生自己創編動作、隊形等，開展表演比賽。

(3)在音樂欣賞過程中的即性創作表演活動。學生在這些活動中能充分感受、理解音樂的美，充分展示自己的創作才華，去表現美、創造美，從而激發表演意識，使音樂表現力、創造力得以發展、提升。如聆聽《玩具兵進行曲》，我讓學生即興扮演各種角色，在音樂中進行模仿、動作，還評選出“最佳小演員”，鼓勵全班學生即興表演。

(三)努力搭建“個性化舞臺”，從實踐中得到反饋。

“天生我才必有用”，在經過音樂興趣、心理素質、表演意識的培養之后，學生對自身的能力有了一定的了解和肯定，自信心也逐漸增強。此時，學校要多創設條件，提供學生自我表現的機會，開展“音樂擂臺賽”“才藝大展示”“誰是小舞蹈家”“元旦匯演”等，讓學生在無拘無束的和非強制性的表演中得到個性化的發展。學生表演比賽后，教師還可以讓學生自己參與評論這些實踐活動，這對提高學生的音樂感受、理解能力、音樂鑒賞、審美能力是極為有效的。在評論中，學生平等、坦率、直爽、自由，對以前不太明白的某些概念在評論中進一步明確，知道誰表演得好，好在哪里;誰表演得不好，不好在哪里。這樣就會取長補短，達到教學相長的效果，以后學生能更自信、大膽地參與音樂表演活動。這對推進素質教育，適應當前教育的發展趨勢有著一定的積極作用。