提高教學(xué)質(zhì)量的因素與作用

摘要: 教學(xué)質(zhì)量的高低取決于諸多因素。既有老師教的因素，也有學(xué)生學(xué)的因素，同時(shí)還有學(xué)校管的因素。要想取得良好的教學(xué)質(zhì)量，必須要求教師具備優(yōu)秀的基本素質(zhì)、備好每一堂課，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，同時(shí)還需要發(fā)揮好班主任的各項(xiàng)重要作用，當(dāng)然這些也離不開科學(xué)合理的日常教學(xué)管理。教師的教學(xué)素質(zhì)是土壤，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是花朵，學(xué)校的管理是養(yǎng)料，這些因素同時(shí)作用才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

關(guān)鍵詞: 教師素質(zhì) 興趣 督導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)的質(zhì)量，與教師的學(xué)歷水平、工作態(tài)度、教學(xué)方式方法，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、努力程度、興趣愛好，班主任對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理、生活管理等許多方面有密切的關(guān)系。只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)好，才會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里，筆者從教學(xué)和管理兩個(gè)層面談?wù)勛约簩?duì)提高教學(xué)質(zhì)量的看法。

一、優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”。教師這個(gè)稱謂，不僅意味著尊敬，更意味著責(zé)任。教師要想對(duì)得起學(xué)生叫他一聲“老師”這一親切的稱呼，對(duì)得起自己的這份責(zé)任，就應(yīng)該有過硬的素質(zhì)。

1.教師必須具備五個(gè)基本功。

這五個(gè)基本功是，一口好話、一手好字、一張好嘴、一套好方法和一手好文章。教師要能講一口純正的普通話，并且要注意保養(yǎng)好嗓子，這樣會(huì)在聽覺上給學(xué)生以美感。教師應(yīng)有好的板書技能，在視覺上給學(xué)生以美的享受。“一張好嘴”是指教師應(yīng)該有好的口才，這樣會(huì)使講課富有感染力，課堂氣氛更加活躍。好方法就是通過鉆研各種教法，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己特色。好文章指的是教師要有良好的文字組織能力，這會(huì)使教師的表達(dá)富有邏輯性和條理性。教師具備這些基本能力，教學(xué)就活起來了。

2.教師必須是德才兼?zhèn)涞囊啡恕?/p>

教師是五種角色兼具的人，這五種角色是歷史文化的傳播者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，學(xué)生心理的保健醫(yī)生，事業(yè)的引路人，人類靈魂的工程師。因此，教師的社會(huì)角色非常重要。有人說過:“你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你自己首先應(yīng)成為什么樣的人。”甘地說:“教師是學(xué)生最好的課本。”因此德才兼?zhèn)涫墙處煹幕舅刭|(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

3.教師必須擁有淵博的知識(shí)。

教師在教學(xué)中要想有所成就、有所創(chuàng)新，就必須擁有所教授學(xué)科知識(shí)的淵和多學(xué)科知識(shí)的博。教師有了淵博的學(xué)識(shí)，教學(xué)就有了鮮活的源泉。實(shí)踐證明，教師“授業(yè)解惑”的職能決定了其不但必須具有廣博的學(xué)科知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷掌握相關(guān)學(xué)科更新更全面的知識(shí)。這不是一件容易達(dá)到的事情。但是，教師只有通曉學(xué)科知識(shí)、拓展知識(shí)面、發(fā)掘知識(shí)潛力，才能成為真正讓學(xué)生敬佩的教師，這是教師必備的重要素質(zhì)。

4.教師必須融情感于教學(xué)中。

情感之于教學(xué)，猶如能源之于發(fā)動(dòng)機(jī)。教師要把情感貫穿于整個(gè)課堂，融入“精、氣、神”，這樣就會(huì)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。

心理學(xué)與教育學(xué)的研究表明，情感在教學(xué)過程中不僅有動(dòng)力作用，而且能起到消除疲勞、激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充滿感情的教與學(xué)，在很大程度上能使教和學(xué)的主體津津樂道、樂此不疲，而且思維敏捷，富有創(chuàng)造性。教學(xué)過程既是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，又是師生情感交流的過程。沒有教師的情感洋溢就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)真理的渴望與追求。教師的情感首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的愛。這種愛可以融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁和紐帶，更是教師搞好教學(xué)的原動(dòng)力。不用感情來教學(xué)，教師的教學(xué)就沒有積極主動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)善于發(fā)揮情感的作用，即為學(xué)生營(yíng)造愉快、和諧、合作、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以提高課堂教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能品嘗進(jìn)步的快樂。

5.把教育當(dāng)成自己的事業(yè)

在從事教學(xué)的過程中，教師如果把教書僅僅當(dāng)作是謀生的一種手段，從某個(gè)角度講，就只是個(gè)“教書匠”，這對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己有百害而無一利。這樣的教師對(duì)自身也不會(huì)有太高的要求，他也就不會(huì)有太大的作為。如果將其看作是一種有意義的事業(yè)，看作是為之奮斗一生的追求，那么教師就能夠調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，以大量的信息，全方位地作用于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使學(xué)生接受知識(shí)變得相對(duì)容易、相對(duì)輕松;同時(shí)還會(huì)直接影響學(xué)生的品德、知識(shí)、技能、智力、個(gè)性和審美等諸方面的發(fā)展。

二、教師應(yīng)該備好每一堂課

教師在授課之前，一定要備大綱、備教法、備教材、備學(xué)生;熟悉教材內(nèi)容，明確大綱要求;摸清每個(gè)學(xué)生的智力、非智力因素和知識(shí)水平，做好因材施教、分類教學(xué)的準(zhǔn)備，只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

1.研究教材規(guī)律，熟練掌握教材內(nèi)容，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究教材規(guī)律。這是講好課的前提。

首先要占有大量資料。在講授某專業(yè)某一教材時(shí)，教師除熟練掌握其內(nèi)容外，還要研究本學(xué)科不同版本、不同層次的教材;了解其教材內(nèi)容的過去、現(xiàn)在及其未來，還要閱讀與本學(xué)科關(guān)系密切的邊緣學(xué)科的參考資料。知識(shí)面狹窄的教師，授課肯定干巴巴，不利于學(xué)生智能開發(fā);教師只有博覽群書、占有大量資料，才能達(dá)到“要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶水”的要求。但不能喧賓奪主、嘩眾取寵、賣弄知識(shí)，否則就會(huì)失去針對(duì)性，就會(huì)脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的要求。

2.精心組織教材，啟發(fā)學(xué)生思維。這是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

(1)分析重點(diǎn)難點(diǎn)，講解深入淺出。教師要分析每次課程內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，力求講清講透，把學(xué)生注意力集中到這些問題上來，并要注意邏輯性和順序性，做到層次分明、思路清晰。對(duì)教材中易懂的內(nèi)容，教師可以加快講授速度或讓學(xué)生自學(xué)。

(2)設(shè)計(jì)的例子恰當(dāng)有趣，防止庸俗脫題。教師在組織教材內(nèi)容需要舉例比喻時(shí)，在備課中或課前要考慮好，做到舉例比喻有利于闡述內(nèi)容，有利于學(xué)生理解，有利于吸引學(xué)生注意力，有利于加深印象;不能臨時(shí)拼湊，不能與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)。否則，舉例不恰當(dāng)會(huì)弄巧成拙，太庸俗或者脫離主題，而喪失意義。

(3)設(shè)計(jì)問題啟發(fā)誘導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生智力。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系教材與學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)其積極性。教師不時(shí)地提出問題，可以自問自答，或留出思考余地讓學(xué)生回答，使其思維隨著講授一步步深入，這就是“授之以魚，不如授之以漁”的道理。教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、掌握分析、比較、歸納、判斷、推理的思維方式。

3.最好能達(dá)到脫稿授課。

脫稿上課是指不看教案教材講課，而不是不要教材教案。這就要求教師首先要弄懂教材，吃透教材，其次要精心備好教案，熟記于心，這樣才能做到脫稿授課且游刃有余，這也是當(dāng)教師的基本功。初上講臺(tái)會(huì)有困難，不必要求。但是，同一學(xué)科授課多年的，就應(yīng)該做到脫稿授課了。這樣做，教師一能主動(dòng)發(fā)揮，動(dòng)以手勢(shì)，聲情并茂，產(chǎn)生吸引力。二能使視線始終面向?qū)W生，密切注意課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講解內(nèi)容的深度難點(diǎn)，并提醒不注意聽講的學(xué)生。照本宣科的授課方式絕不可能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的動(dòng)力，是加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)人們對(duì)某個(gè)問題有了興趣，那問題就會(huì)像磁石一樣吸引人們的注意和思考，隨后人們便會(huì)以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，最后達(dá)到完全理解。

1.借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段容量大，信息反饋快，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的智力。教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的智力。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法是多樣的，但教無定法，貴在得法。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.讓學(xué)生感受成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

人的某種愛好和追求，往往是由于最初偶然成功的喜悅所鼓舞而開始的。所以教師要給學(xué)生創(chuàng)造每一次享受體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)此更加有興趣，更加有信心，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加輕松。

4.講究語言技巧，突出授課的啟迪性、誘導(dǎo)性，營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境。

語言是傳遞信息的載體，教師的語言不僅應(yīng)該做到準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、邏輯性強(qiáng)，而且應(yīng)具有簡(jiǎn)明、形象、親切、風(fēng)趣等特色。形象、生動(dòng)、幽默，充滿個(gè)性化的語言，比空洞的說教有用得多，它會(huì)給學(xué)生留下難以磨滅的印象，從而使學(xué)生對(duì)教師非常感興趣。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)偏重于“教”，輕視學(xué)生的“學(xué)”，極大地制約了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，造成學(xué)生缺乏靈活性、創(chuàng)造性，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)不外乎兩種情況:一是通過教師的傳授而獲得知識(shí)和技能;二是學(xué)生在課外獨(dú)立獲得知識(shí)和技能。這兩者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來講，都是不可缺少的組成部分，尤其是后者無論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在或是將來都更為重要。因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)不能僅僅局限于學(xué)校課堂上學(xué)到的。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)有深遠(yuǎn)意義的工作。一個(gè)人，只有具備了一定的自學(xué)能力，才能掌握不斷更新的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的需要。較強(qiáng)的自學(xué)能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富。

五、發(fā)揮好班主任的作用

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)素質(zhì)教育和文化教育并重的時(shí)代，學(xué)生的教育管理工作在現(xiàn)代學(xué)校教育中日益顯示出其重要性，而班主任是學(xué)生工作的橋梁。所以選擇好班主任是保證教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在某種程度上，班主任工作是一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影。可以說，學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)，班主任工作的質(zhì)量直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，影響著未來社會(huì)公民的素質(zhì)。

從學(xué)校整體來看，班級(jí)是教學(xué)工作的基本單元，學(xué)校所有的教學(xué)活動(dòng)都是通過班級(jí)組織來完成的。班主任是班級(jí)中從事思想政治教育工作和管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)和骨干力量，是學(xué)校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁。班主任既是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的教育者，又是學(xué)生的知心朋友，還是學(xué)生的直接引路人。班主任的一言一行和人生態(tài)度都對(duì)學(xué)生有著直接的影響。

鑒于班主任工作對(duì)班級(jí)管理，以及學(xué)生的成人、成才、成功所具有的重要影響，我們必須充分發(fā)揮班主任的橋梁、紐帶作用，發(fā)揮其教育主體的模范帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作的針對(duì)性，使班主任能夠適應(yīng)學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性及多樣性，這樣才能使學(xué)生教育管理工作取得良好的效果。

六、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

我們干任何工作，如果沒有有效的督導(dǎo)，就無法保證其優(yōu)質(zhì)高效。這里的督導(dǎo)不是去督促管制人，而是對(duì)工作質(zhì)量的一種鑒定和糾正，是對(duì)工作者的指導(dǎo)幫助，是保質(zhì)保量完成任務(wù)的保障。

1.督“教”與督“學(xué)”的關(guān)系。

能動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，表現(xiàn)為教育者和受教育者的一種互動(dòng)關(guān)系，是一種溝通合作的關(guān)系，是教與學(xué)這一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。所以，教學(xué)督導(dǎo)不僅在于了解教師的教，而且應(yīng)該檢查學(xué)生的學(xué)。既要督“教”，又要督“學(xué)”，把兩者結(jié)合起來，雙管齊下，才能收到“教”與“學(xué)”雙贏的效果，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系。

在教學(xué)督導(dǎo)中，監(jiān)督與指導(dǎo)是密切不可分的。教學(xué)督導(dǎo)人員在對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，往往只“督”不“導(dǎo)”，這是當(dāng)前部分高校教學(xué)督導(dǎo)工作中出現(xiàn)的最大弊端。教學(xué)督導(dǎo)工作從形式上看主要是“督”，但從實(shí)質(zhì)上看更應(yīng)該注重“導(dǎo)”，“督”僅僅是手段，“導(dǎo)”才是目的。在督導(dǎo)工作中，要在“導(dǎo)”字上下功夫，達(dá)到教學(xué)督導(dǎo)的最佳效果。在具體工作中真正做到“督要嚴(yán)格，評(píng)要客觀，導(dǎo)要得法，幫要誠(chéng)懇”，使被督導(dǎo)者能心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

綜上所述，要想提高教學(xué)質(zhì)量，我們需要做的工作是多方面的，也絕不僅僅局限于以上幾點(diǎn)。教師是世界上最神圣的職業(yè)，為此我們應(yīng)該動(dòng)用一切可以動(dòng)用的手段，想盡一切可以想到的方法，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，把這份神圣的工作做好。

參考文獻(xiàn):

[1]董維佳，宋建軍.高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理概論.南京大學(xué)出版社，2007.

[2]高文.學(xué)習(xí)創(chuàng)新與課程教學(xué)改革.廣東教育出版社，2007.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革.清華大學(xué)出版社，2007.

[4]萬瑋.班主任兵法.華東師范大學(xué)出版社，2005.

[5]洪貞銀.高職院校教學(xué)質(zhì)量保證與評(píng)估研究.人民出版社，2009.