新課程背景下如何讓學生動起來

摘要: 在課程改革背景下，提倡規范辦學的今天，對課堂教學要求越來越高，要調動學生的積極性，要提高課堂教學效益，就必須轉變觀念，充分調動學生的學習積極性，讓他們主動參與到教學中去，讓他們動起來，從而提高課堂效率。

關鍵詞: 新課改 歷史教學 主體性教學

新課程改革提倡規范辦學，對于課堂教學要求越來越高，而新課程與舊課程不一樣，它強調的是培養學生基本技能，讓學生積極參與教學，重視個性的發展。那么，如何轉變觀念，調動學生的學習積極性，讓他們主動參與到教學中去，從而提高課堂教學效益呢?

筆者根據多年歷史教學實踐，認為可以下面幾個環節入手:

一、思想上尊重學生，語言上贊賞學生

前蘇聯學者斯拉斯捷寧說過:“激勵就要激發學生思想、情感和行為，給以動力，喚起愿望。”奧地利教育家霍列斯曼也說過:“教師應設法激起學生求知的欲望，否則教學只不過是打冷鐵。”所以，教育學生離不開表揚和激勵，一個優秀的教師更應練就精湛的表揚藝術。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，而且要學會贊賞每一位學生。上課時，教師一定要以平和的語氣、朋友的身份與學生共同學習，而不是高高在上，做學生學習的指揮者、譏諷者。教師要學會贊賞學生，不斷激發學生的學習興趣，逐步培養學生的創新意識、創新精神和自學能力。教師要充分考慮學生已有的認知水平和認知特點，面向全體學生，真正做到因材施教。既要積極營造和諧的學習氣氛，指導學生相互交流，發現知識，自由探索，又要有效指導學生掌握學習方法，培養自覺、嚴謹、科學的學習態度，形成良好的學習習慣和思維品質。教師要精心設計教學，使學生通過理解、思維、體驗、交流、表現，學會主動學習，有效訓練學生進行探索性、研究性學習。

二、調動、激發學生學習歷史的興趣

“興趣是最好的老師”。一個人能夠積極地學，一方面是由于責任，另一方面是由于興趣。因此，興趣在歷史教學中就顯得非常重要。要培養學生學習歷史的興趣，可以從以下兩方面入手:

1.以疑激趣。亞里士多德說過:“學生的思維從疑問和驚奇開始。”教師在講授新課時，應善于設置懸念，誘發學生學習的興趣，勾起他們的好奇心，使他們產生一種強烈的求知欲。

2.以趣激趣。趣，就是對所學的知識有強烈的喜好情緒，是學生學習的最好動力。教師要善于激發和培養學生對歷史知識的濃厚興趣，使學生喜愛歷史。教師可以采用師生互動的方式，讓課堂動起來，這樣就可以吸引學生的注意力，為下一步學習打下良好的基礎。

三、養成學生的主動參與意識

學生的學習過程是一種把知識內化的特殊認識過程。因此，教師在教學中培養他們的參與意識，可最限度地發揮他們的聰明才智，收到事半功倍的效果。

1.寓教于樂，鼓勵學生參與。教學經驗表明，學生對新奇的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對變化運動的東西感興趣。所以，教師要針對學生的這種心理特征，運用合理的方法集中學生的注意力，有目的地培養學生的參與意識，使學生在“樂”中學會知識。

2.因材施教，培養學生的參與能力。由于學生之間存在個體差異，因此教師要因材施教，對不同水平的學生要用不同的方法來對待。對學習差的學生要分析原因，對癥下藥，多鼓勵、引導，激發他們的學習動力;對學習好的學生要指導他們應用所學知識解決一些簡單的實際問題，鍛煉能力。課上提問應面向全體學生，使他們都有回答問題的機會，較難的問題讓能力較強的學生回答，一些簡單的問題則讓基礎較差的學生回答。

3.調動學生學習歷史的積極性。在教學過程中，啟發學生積極思考，發散邏輯思維，使學生融會貫通地掌握知識，學會獨立地獲取知識和運用知識，從而達到學習的目的。

四、通過小組合作突出學生的主體性

課堂是學堂，學生要學會學知識，還要學會做人，學會生存，學會合作。當學生的主體作用發揮出來后，合作學習更成為一種需要。課堂內互動，不同思維會在合作中碰撞，學生會發現問題并力求解決問題，從而去探索、去創新。

五、發揮學生的主體作用

素質教育中，學生已成為教學的主體。教師除傳授知識外，更重要的是教給他們學習的方法，授之以“漁”，啟發學生的積極思維，指導學生善于思考，主動記憶，使學生變被動為主動，去發現問題、解決問題。教師把主動權還給學生，一改過去被動的局面，這樣學生的主體作用能得以發揮，積極性也會被調動起來。

總之，新課改要求培養具有自主創新能力的新型人才。所以在教學中，體現學生主體地位，讓他們行動起來是我們達成目標的必由之路。作為歷史教師，我們必須轉變自己的觀念，在新的教育教學理念的指導下，不斷探索體現學生主體性教學的新模式，培養創新型人才。