高職高專電工課程教學現狀透析及思考

摘要: 近幾年來，一些高職高專院校開始強化對電工課程的改革，逐步改變過去以滿堂灌為主的教學局面，增加了一些趣味性實踐性的內容，特別增加了電工實訓部分，安排學生在校期間考取電工證，使得學生對電工這門課程重視起來，以達到更好的教學目的。現代社會對應用性人才提出了新的要求，特別是現在就業形勢比較嚴峻，學生技能的培養對高職院校來說絕不是僅僅增加一些設計性、綜合性實驗等內容輔助教學那么簡單，而需要在教學方法和手段和考核方式等方面進行深入的改革。

關鍵詞: 高職高專 電工課程 實驗 創新

一、引言

電工基礎是高職高專理工類專業的基礎課程之一，也是一門實踐性很強的技術基礎課程。學生除了要掌握基礎的理論知識以外，還要把所學的知識盡量應用到實踐中去，這樣才能更好地掌握電工知識。因此實驗是該課程教學中不可缺少的重要環節，理論課程教學和實驗課程教學很好地結合，顯得十分關鍵。在電工課程教學方面，如何對舊有模式進行改革創新，以期達到教學目的，近幾年來筆者進行了一些思考和探索。

二、電工課程理論教學的現狀

(一)從教學內容來看。

現在的高職高專電工課程的教學用書盡管選用的都是高職高專專用教材，但是內容和本科教材的內容比較，知識點基本都不少，只是例題和習題相對而言比本科教材要簡單許多，但是絕大部分高職高專的學生覺得困難。比如對于一個電路中電流或電壓的計算，書中介紹了多種方法:疊加定理，戴維南諾頓定理，齊次定理，替代定理等。方法太多，學生在教師講解的時候還比較容易理解，但自己練習的時候就會覺得困擾。那么多方法如何選擇，什么方法才是最適合的?對于高職高專的學生而言，書中的知識點較多，不容易很好地掌握。

(二)從教學方法和手段上來看。

在進行理論課教學的時候，教師習慣于對知識點進行順序式的講解，而且由于課時的要求和知識點繁多的特點，教師無法對每個知識點都進行詳細的講解，只能是講過就算。學生剛對這個知識點有點了解，就馬上跳到下一個知識點，因此導致學生對很多知識都是一知半解。

三、電工課程實驗教學的現狀

(一)從教學內容來看。

大部分電工實驗，學生都是根據實驗指導書中設計好的實驗目的和要求，按照規定的步驟一步一步去做。有些儀器設備的擺放、電路元器件的位置都已大致確定，比如基爾霍夫定理的驗證，學生只需要接兩個電源進去，觀測一下數據，就能得到已經確定的結論。這種實驗通常稱為驗證性實驗。由于學生在進行驗證性實驗時按照事先給定的程序操作，只需模仿，不用思考，沒有真正將動手和動腦緊密地結合起來，因此不能體現實驗應有的價值。

(二)從教學方法和手段上來看。

在進行實驗教學的過程中，一般情況下，教師都會先演示一遍，學生照著教師的演示按部就班地做實驗。這種方法單調枯燥，無法激起學生的學習興趣。在教學手段上，目前絕大部分實驗的儀器設備都是實物，而且由于高職院校的資金比較緊張，不可能投入大筆資金購買先進的實驗儀器和設備，造成一方面僅利用現有的儀器設備，一些實驗無法完成，另一方面也會導致實驗的盲目性，費時費力。

(三)從實驗考核方法來看。

一般而言，教師對學生實驗考核都是以實驗報告為主的，盡管也參考學生動手的情況，但是由于人數比較多，教師不可能每個學生都關注到，因此實驗報告還是重要的考核依據，這樣就容易造成學生蒙混過關的情況，達不到讓學生都得到鍛煉的目的。

四、對電工課程理論教學改革的幾點思考

(一)增加課時量，刪減部分知識點。

學校應盡量在可能的情況下多安排電工的教學課時，比如現在我校的電工課時就是160學時，安排一年學完。這樣可以很好地保證教學的完整進行。在授課的過程中有些不適應學生需求的內容教師要根據實際需要進行刪減，比如替代定理，網孔電流法和受控源部分可以刪除。教師可以降低對戴維南諾頓定理，互感電路，二端口網絡和磁場磁路等知識點的要求。這樣可以保證在足夠的課時支撐下讓學生盡量掌握必要的知識點。

(二)聯系實際，增加課程的趣味性。

教師在引入新知識點的時候，應盡量從實際中找出合適的例子提出來，加強學生的興趣。比如在講授串聯諧振的時候，教師可以向學生提問:“有沒有聽過收音機，為什么有時候清楚，有時候模糊?”讓學生進行討論，然后總結歸納，提出串聯諧振的概念和特點，這樣學生就會比較專心，效果也比較明顯。

(三)利用實驗室的條件，把驗證性實驗和理論結合教學。

在講授直流電路分析方法的時候，定理比較多，學生也比較容易搞混。這個時候教師可以在實驗室進行部分內容的驗證性教學，讓學生自己動手得出結論，那么就會使學生印象比較深刻。

五、對電工課程實驗教學改革的幾點思考

(一)編寫合適的電工實驗指導用書。

根據教育部制定的高職高專教育基礎課程教學基本要求和我院培養學生的目標，我們編寫了電工實驗的指導教材，改革了實驗內容，減少了層次低的驗證性實驗，增加了應用性較強的綜合性實驗，比如增加了兩周的電工實訓，讓學生熟悉電路的接線過程，了解異步電動機的結構和使用。改革后實驗內容新穎，能激發學生對電工這門課程學習的興趣，注重學生實驗技能和綜合運用能力訓練。

現在的實驗指導用書強調了萬用表、電流表、電壓表等基本的電工儀器的使用，提高了學生分析和解決問題的能力。比如驗證性實驗，我們都規定了實驗目的和實驗步驟，讓學生了解做好這些實驗應掌握哪些內容，而對于實訓部分的內容，都是需要學生自己總結目的，規劃好實驗線路，進一步體現了學生主體的地位。

(二)注重教學方法，因材施教。

在實驗教學中，教師要全面實施因材施教的教學方式。對于基礎好的學生，教師應要求他們不僅知道“應該怎么做”，而且應該知道“為什么這么做”，并啟發他們思考“還能怎么做”;對于基礎較差的學生，教師應著重培養他們的規范操作能力，促使他們養成良好的實驗習慣，讓他們學會怎樣去發現問題并解決問題。教師還可將實驗內容分為必做和選做兩類，鼓勵學有余力的學生在完成必做實驗后，去研究和設計選做實驗內容。同時教師還可以利用開放式實驗教學，建立電子技術興趣小組，開展電工維修大賽，進行課外科技活動等，為學生營造一個能充分動手實驗，發揮想象力、思維力和創新意識的環境，拓寬學生的知識面，促進他們的個性發展。

六、結語

電工的教學是一項復雜的系統工程，在電工課程教學的改革與探索中，必然存在著不完善和有待改進的地方。只要我們繼續深化教學改革，認真從教學計劃入手，調整課程設置，注重理論教學設計和實驗教學相結合，不斷總結經驗，一定會探索出一套符合高等職業教育的教學模式，使學生的電工基礎達到應有的水平，為后續的課程學習打下堅實的基礎。

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