地理學(xué)科趣味性教學(xué)淺探

教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的過程。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。從地理學(xué)科來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。教師在立足大綱，吃透教材，深入備課的基礎(chǔ)上，于教學(xué)中適當(dāng)增加一些趣味性描述語言，可以大大加深和擴(kuò)大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，豐富他們的想象力，使他們獲得牢固深刻的地理知識。只有增強(qiáng)趣味性，地理教學(xué)效果才會(huì)好。

一、趣味性的語言能發(fā)揮地理學(xué)科趣味性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

在課堂教學(xué)中，結(jié)合文學(xué)性的語言和趣味性的事例，可以使地理概念現(xiàn)象化和具體化。在地理教學(xué)過程中，教師如果注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的嵌入，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。例如:在講《全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布》這一節(jié)之前，教師可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個(gè)小故事使學(xué)生不但將注意力迅速從課間的非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。在講梅雨天氣的形成時(shí)，讓學(xué)生先理解“一川煙雨，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”的意思，然后再講解梅雨形成的原理和分布，這樣使課堂更生動(dòng)的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、趣味性的語言能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

在地理教學(xué)中，教師引用一些概括性強(qiáng)的地理諺語，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生記憶。例如:“天無三日晴，地?zé)o三尺平”。這句地理諺語，概括了昆明準(zhǔn)靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。“上帝創(chuàng)造了海，荷蘭人創(chuàng)造了陸”這句諺語生動(dòng)地贊頌了荷蘭人民攔海造田，與大自然搏斗所取得的輝煌業(yè)績。類似這樣的地理諺語不勝枚舉。教師如引用得當(dāng)，既不費(fèi)時(shí)，又能獲得一定的教學(xué)效果。如:講森林在環(huán)保方面的作用時(shí)，先讓學(xué)生看“人類對森林資源破壞”的有關(guān)圖片:人類對森林的砍伐→使地表失去保護(hù)→水土流失→氣候干旱→地面干裂→沙漠化這種緩慢進(jìn)行的地理過程在短短幾分鐘內(nèi)便呈現(xiàn)出來，使學(xué)生深切體會(huì)到森林在保護(hù)環(huán)境方面的重要性。再如，講什么是氣壓時(shí)，學(xué)生不易理解，我提問:空氣很輕，怎么會(huì)有壓力呢?于是指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn):把一頁紙放在手上，沒什么感覺，隨著紙張的增加，感到很沉，這樣學(xué)生茅塞頓開。再如在講《多變的天氣》這一課之前，我先請一位同學(xué)講述了在赤壁之戰(zhàn)中，諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)天氣變化，預(yù)測將有東南風(fēng)出現(xiàn)，與周瑜共同擬定了借助東南風(fēng)火攻曹操船隊(duì)的戰(zhàn)斗方案，結(jié)果大獲全勝的小故事。這些頗有趣味的地理小故事，使得課堂氣氛空前活躍，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、趣味性的教學(xué)語言能集中注意，加深學(xué)生對所授知識的印象。

課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)娜苋肴の缎詢?nèi)容既可以活躍課堂氣氛，還可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。有的教師說，地理課不如歷史課來得生動(dòng)，后者有歷史故事可插敘。殊不知大千世界，景象萬千，“千里不同風(fēng)，百里不同俗”，任何地方的地理事物、地理景觀都是錯(cuò)綜復(fù)雜、千姿百態(tài)的。教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，更多地了解和掌握各地區(qū)的具體的自然環(huán)境和地理風(fēng)貌，講課時(shí)或用具體的地理數(shù)據(jù)，或用不同的地理風(fēng)光，或用形象鮮明的地理詩歌來幫助說明地理概念，可以高度集中學(xué)生的注意力，使許多地理知識在學(xué)生首次接觸時(shí)就可留下強(qiáng)烈的印象。例如，在講述東北平原耕地遼闊土層深厚、黑土肥沃等內(nèi)容時(shí)，可以引述實(shí)例:東北的一些地方，人均土地近100畝，加深學(xué)生對“耕地遼闊”的印象。有人描寫東北平原肥沃的黑土，抓一把能捏得出油來，插上一根樹條也能抽出芽來，這出奇的夸張，使東北平原肥沃這一概念在學(xué)生頭腦中留下強(qiáng)烈的印象。長江中下游平原的地形特征又與東北平原迥然不同。長江中下游平原是河汊縱橫交織，湖蕩星羅棋布，是著名的“水鄉(xiāng)”，教師講解時(shí)可引述這樣一些數(shù)據(jù)和內(nèi)容:據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這里的湖泊面積達(dá)到2萬平方千米，相當(dāng)于長江中下游平原面積的十分之一左右。這里是“水鄉(xiāng)的路，進(jìn)莊出莊一把櫓”，“十里一橫塘，七里一縱浦”，在這里旅行，往往走不到一里路程就要遇到一條河流，真是“開門見水，出腳乘船”。這些充滿趣味和智慧的語言，使學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)生眼界為之一開。

四、趣味性教學(xué)能使地理貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。

地理是一門與生活各個(gè)方面聯(lián)系緊密的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，貼近生活學(xué)地理，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的注意力集中，置身于活潑、有趣的氣氛中，學(xué)習(xí)地理就會(huì)是一種享受。“從生活走向地理，從地理走向社會(huì)”，“讓學(xué)生獲得對生活有用的地理”是新課程的基本理論，它體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識地理規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有地理。學(xué)生感受到地理有用而有趣，就可以極大地激發(fā)深入探究的欲望。如:在講“日界線”時(shí)，提出有一對在海輪上出生的雙胞胎兄弟，哥哥的年齡比弟弟小一歲，這可能嗎?激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了注意力。為了使學(xué)生對地理課的喜愛變?yōu)槌志玫膬?nèi)在要求，講課時(shí)多注重聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野。如關(guān)于四季成因中的太陽高度角大小的地理知識，我也請同學(xué)們聯(lián)系自己居住朝南房間或朝南教室的體會(huì)，進(jìn)行啟發(fā)性提問:在冬季和夏季，太陽光照射的情況分別是怎樣的?同學(xué)們很快回答出:冬季太陽光能照射進(jìn)室內(nèi)，而且距離遠(yuǎn)，這是因?yàn)樘柛叨冉切〉木壒?夏季，由于太陽高度角大，陽光即使照進(jìn)室內(nèi)，也照不遠(yuǎn)。

總之，大力發(fā)展素質(zhì)教育人文教育的今天，教師只有運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方式，增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性，才能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果。通過以上嘗試，學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，對地理課產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅掌握了知識，而且提高了能力，更受益終生。因此，興趣是教學(xué)的一個(gè)永恒主題，是教師永遠(yuǎn)負(fù)有的重任。