試論職高政治的開放性教學

摘要: 職高政治是職業教育中不可缺少的重要組成部分，也是學生提高自身道德修養和職業規范的重要引導教材。職業教學的特殊性又使得該科目的教學應該從學生的學習發展需要和政治教學的規律出發，發揮學生學習的主體能動作用，鼓勵學生在良好的教學環境氛圍下，運用多種學習方法來加深對政治的認識和了解，從而獲得更為豐富的知識和技能。在教學中，關注職高政治的開放性教學模式，不僅能夠激活學生學習的內驅動力，還能夠讓學生在這樣的環境氛圍下增強自身的情感體驗，培養他們正確的情感態度和審美價值觀，提高他們的思想道德素養。

關鍵詞: 職高政治 開放性 教學模式

筆者在職高政治教學中發現，要想改變政治教學的枯燥無味之感，激活學生學習該學科的主動性和積極性，教師應該按照學生學習認知規律和文本教學內容要求，運用開放性的教學策略。這樣，一方面，能夠激活學生學習的激情和興趣，滿足他們學習發展的需要，另一方面，能夠讓學生在這樣開放性的環境氛圍下，增強他們學習的情感體驗，促進他們知識和道德素養的內化生成。這樣的教學模式對體現學生學習主體作用和發揮他們主觀能動性具有積極的促進作用，有利于課堂教學效率的提高。

1.職高政治開放性教學的概述

職高政治開放性教學是指在教學的過程中，教師根據教學內容和學生學習認知的規律通過創設和諧的教學環境，鼓勵學生在自主學習和主動探究的基礎上，充滿激情地投入到課堂學習之中，體現政治學科的開放性和發展性。

該種教學模式具有如下的特點:(1)開放性，即這樣的教學環境體現了以人為本的原則，最大限度地激活學生學習政治的激情和興趣;(2)內化性，即學生通過在開放性的教學模式下，能夠不斷地內化生成知識和技能，從而提高自身的思想政治道德素養;(3)發展性，即這樣的教學模式不僅能夠有助于學生學習知識，還能夠讓學生在學習的過程中促進自身素養的發展提高。

2.職高政治開放性教學的必要性

2.1開放性教學是優化課程教學資源的重要途徑。

職業高中思想政治教學認為課程資源是學生學習的重要載體。正是出于這樣的要求，教師應該從學生學習的根本出發，優化教學資源，發揮教材文本的最大價值。

2.2開放性教學能夠體現人文性教學特征。

職高思想政治教學認為，學生是課程學習的主體，各種教學模式應該能夠滿足學生思想政治素養和未來發展，通過開放性教學模式，不僅體現尊重學生的個體差異，還有助于滿足學生學習發展要求。

2.3開放性教學是促進學生非智力因素健康發展的需要。

開放性教學就是要讓學生在開放性的環境背景下養成良好的學習習慣，培養學生正確的情感態度和審美價值觀，從而促進他們非智力因素的健康發展。

3.職高政治開放性教學的運用

3.1創設和諧教學氛圍，開放教學環境。

職高政治教學應該從學生的學習發展需要出發，通過創設一種民主、自由、平等的教學環境來激活學生學習的激情和興趣。這樣，一方面能夠更好地展現課程教學內容，激活學生學習思維，另一方面能夠活躍課堂教學氣氛，提高學習效果。

筆者以為這樣的教學氛圍應該體現在:(1)營造一種以學生學習發展需要為主體的教學氛圍;(2)注重師生、生生之間的情感交流，鼓勵學生在課堂教學中大膽質疑，培養他們的質疑精神;(3)尊重學生的學習發展和創新，鼓勵他們能夠運用政治原理生成新的知識，提高學習效果;(4)培養學生的鮮活思想和鮮明個性，體現人文化的教學特色。

例如，在向學生講解“人生價值觀”時，筆者就通過創設良好的學習氛圍來幫助學生增強對文本知識的學習理解。主要體現在:(1)播放感動中國的十大人物宣傳資料，來激活學生學習的興趣;(2)建議學生就其中自己感興趣的人物進行詳說，通過與自身的行為進行對比，產生學習的欲望;(3)建議學生在互相交流的過程中發展提高。這樣，不僅幫助學生加深了對文本的學習和理解，還讓學生有話可說、有話可講。

3.2鼓勵學生走出課堂，提高學生思想素養。

職高政治教學需要一定的實踐活動，讓學生在這樣的實踐中增長知識和才能，提高他們的思想政治素養。這樣的教學模式，一方面，能夠彌補學生在課堂學習中的不足，幫助學生提高知識和技能，另一方面，讓學生能夠感覺到政治學習的“學以致用”的特點。

筆者認為，這樣的實踐活動教學應該體現在:(1)鼓勵學生走出課堂，幫助他們建立與文本相關的教學實踐環境;(2)培養學生的實踐精神，讓學生在實踐的過程中，進一步感知自身的行為和潛能;(3)運用開放性的評價，激發學生的學習激情，促進學生知識和技能的生成創新，提高教學效果。

3.3運用多元化生成性評價，滿足學生學習發展需要。

職高思想政治教學認為，“開放式的教學評價，就是要采取以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、學生家長共同參與的評價方式”。筆者認為，運用多元化生成性評價，不僅能夠滿足學生的學習發展需要，還能夠提高他們的學習興趣。

運用多元化生成性評價，滿足學生學習發展需要，主要體現在:(1)鼓勵學生自評，認真地總結自己在學習中的得失;(2)同桌互評，了解別人眼中的“自己”;(3)小組測評，幫助同學改正錯誤，以達到取長補短的目的。教師對上述的評價予以總結，讓學生在這樣的評價過程中加深理解感悟。

總之，在職高政治教學中，教師應該關注學生學習發展需要，通過創設和諧、開放性的教學模式來激發學生的學習激情和參與激情，這樣不僅能夠提高課堂教學的有效性，還能夠幫助學生獲取更多的知識和技能，提高他們的思想道德素養。

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