建筑工程技術專業(yè)課程體系的建設與研究

摘要: 課程體系的建設和改革是一項復雜的系統(tǒng)性工程。本文結合當前高職教育的實際情況，從課程體系設置的合理優(yōu)化、有效地提高教師素質(zhì)以及如何加強教師隊伍的建設等方面進行了積極的探索與總結。

關鍵詞: 課程建設 高職教育 課程設置

課程體系的建設和改革，是高職教育的重點和難點，同時它也是一項復雜的系統(tǒng)工程，其中包括合理地設置課程、有效地提高教師素質(zhì)及大力加強教師隊伍的建設等多個環(huán)節(jié)。

1.設置合理的高職課程

高職建筑工程技術專業(yè)的課程設置應從高職教育的特點出發(fā)，結合當前建筑行業(yè)的實際情況，根據(jù)建筑職業(yè)崗位群應掌握的知識和能力來進行。要“強調(diào)學生為學習主體”，以知識的綜合應用和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。根據(jù)這一原則，課程設置的主要思路如下:

(1)采用項目教學法，打破原有的理論知識體系，把學生將來從事職業(yè)活動中所需的基本知識和專業(yè)技能，分解到具體的、真實的項目中去，以項目的實施為主線，其中貫穿各個相關的理論知識點，真正實現(xiàn)在“學中做，做中學”。

(2)取消重復的教材內(nèi)容，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，把理論知識點融入到職業(yè)能力的訓練項目中去，要突出綜合應用知識能力的培養(yǎng)。

(3)高職建筑工程技術專業(yè)的課程不應追求理論知識的完整性，而是要突出知識點的針對性和應用性，強調(diào)對學生解決問題的能力及運用知識的能力的培養(yǎng)。

2.不斷加強專業(yè)知識的學習，提高教師自身的業(yè)務素質(zhì)

為了提高教師自身的業(yè)務素質(zhì)，教研組應定期組織教師進行相互聽課、評課，召開教學研討會議，讓教師在教學交流中取長補短，從而達到提高教師教學水平的目的。

教學研討會應主要體現(xiàn)以下內(nèi)容:

(1)把各位教師在教學中遇到的問題匯總，大家進行集中討論，通過教師們的充分交流與探討，使教師自身的業(yè)務素質(zhì)得到進一步的提高。

(2)教研組還可以組織大多數(shù)教師參加一些社會實踐，并有針對性地組織教師到工地現(xiàn)場學習，提高自己的專業(yè)能力與水平，增強授課的生動性。

3.切實加強教師隊伍的建設

優(yōu)良的教學質(zhì)量是課程建設的出發(fā)點和落腳點，而師資水平就是實施和完成教學的根本。因此，只有不斷加強教師隊伍的建設，才能為實現(xiàn)課程建設目標提供一個良好的平臺。具體措施如下:

(1)改善教師隊伍的學歷結構:可以鼓勵教師攻讀在職碩士學位，或通過人才引進等措施。目前我院本專業(yè)具有研究生以上學位的教師占全部教師的100%。

(2)改善教師隊伍職稱結構:如在鼓勵教師自學的基礎上，采取“自培、請進”等措施，不斷提高教師的業(yè)務水平，目前我院本專業(yè)副高2名，講師6名。

(3)充分提高教師教學水平:采取“青藍工程”，可發(fā)揮老教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，以老帶新，幫助青年教師迅速成長。此外，可對青年教師進行教學能力的培訓，制定出相關的青年教師培養(yǎng)計劃等一系列措施來提高他們的教學水平。

4.不斷規(guī)范和更新教學內(nèi)容

教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據(jù)。所以，高職教材改革必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應性、科學性和先進性。任何教材的出版都會滯后，所以教學要根據(jù)最新發(fā)展，動態(tài)調(diào)整教學計劃，在選購最新、內(nèi)容適宜的教材的同時還要補充隨時出現(xiàn)的最新知識。主要工作如下:

(1)依據(jù)課程體系的建設目標修定《建筑技術工程專業(yè)》課程的教學大綱，制定教學規(guī)范，進一步明確課程的難點與重點，合理分配各章節(jié)的學時數(shù)，從而使課程內(nèi)容以及與之配套的實踐性環(huán)節(jié)等方面更具科學性、概括性。

(2)選用與市場需求相適應的配套新版教材，對教學內(nèi)容和課程結構進行整合與優(yōu)化，進行必要的增補與刪減，注重新知識、新技術的引入，使教學內(nèi)容更具啟發(fā)性、工程性、先進性和教學適用性。

(3)對各種課程在內(nèi)容上強化基礎，注重工程特色，不斷充實新知識。這樣課程內(nèi)容的整合有條不紊，課堂教學生動形象，為實現(xiàn)教學內(nèi)容和課程結構的整合與優(yōu)化打下基礎。

5.積極探索并注重使用先進的教學方法和手段

傳統(tǒng)的教育方式通常是“填鴨式”的教學，而創(chuàng)新教育更注重用啟發(fā)式的教學方法來充分調(diào)動學生的積極性，即把教師在課堂教學中的主導作用與學生在教學中的主體性統(tǒng)一起來。啟發(fā)式教學的實質(zhì)是教會學生解決問題、獨立思考和學習的方法，它在教學時應以教師為主導，學生為主體，以主要的知識點為脈絡，站在學生的角度上自問自答，在講清課程重點難點的基礎上，引導學生積極思考，把問題留給學生并加以引導、點撥，讓學生通過自學、思考尋找答案從而激發(fā)起探索的欲望，這樣就能夠使學生通過不斷的思考進入興奮狀態(tài)，從而達到教學所要追求的目標。因此，教師應積極實行啟發(fā)式、討論式教學，在課堂中更多地采用案例教學法、問答教學法及技能模擬訓練教學法等，引導學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，充分地培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力。

此外，在各種課程的教學中，教師充分運用現(xiàn)代教育技術手段(包括各類課件、相關音像和錄像資料)并結合傳統(tǒng)的訓練方法，使教學容量和密度有了大幅度的增加，教學內(nèi)容表現(xiàn)形式生動、形象，全面調(diào)動學生的感官，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對提高課程的教學質(zhì)量和教學效率、改善教學效果都具有極大的幫助。如教師可以把某些抽象的建筑施工過程做成動畫圖像，這樣一來可以很直觀地把這一知識點傳授給學生，既完成了教學任務，又提高了學生的興趣;而通過把大量的工程圖片及相關的工程資料穿插在教學過程當中，則會使教學內(nèi)容更新穎，使教學信息量更大;對于教學中比較抽象的知識點，還可以采用計算機模擬方法，使抽象性內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀性的內(nèi)容，如土力學中土的結構形式、土的破壞形式、擋土墻主破壞形式，以及一些實驗過程等都可以設計成直觀的動畫圖形或錄像等，這樣就大大方便了教學，使教學顯得生動。

總而言之，高職教育課程體系的改革是當今高職教育發(fā)展過程中的必然趨勢，也是高職教育教學的熱點和難點，只有進行不斷地研究與探索，才能不斷優(yōu)化現(xiàn)有的高職教育課程體系。

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