基于多媒體與網絡培養大學生英語語用能力的調查

摘要: 本文通過問卷調查對567名非英語專業大學生的英語語用能力進行比較分析，結果表明:在多媒體與網絡教學環境下，教師課堂內利用多媒體指導性教學與學生課堂外基于網絡自主性學習相結合效果比較顯著;有意識地改變教學方法和模式可以在很大程度上提高學生的語用能力。

關鍵詞: 多媒體與網絡 大學英語教學培養 語用能力 問卷調查

1.引言

由于受結構主義語言教學觀的影響和制約，國內大學英語教學對語言能力較為重視，而忽視語境和交際能力的重要性。在實際交往中，因語用能力低引起的語用失誤而導致交際失敗的事例屢見不鮮。為了積極探索全面提高學生語用能力的有效途徑，根據Ellis“有意識地轉變教學理念、改進教學方法及手段，可以提高學生的語用能力”的理念[1]，筆者在此對非英語專業大學生的英語語用能力進行探討。

2.問卷調查

2.1目的

本次問卷調查主要是了解以下幾個問題:

第一，未接受多媒體與網絡教學的非英語專業理科大學生的語用能力狀況如何?

第二，接受了多媒體與網絡教學的非英語專業理科大學英語的語用能力狀況如何?

第三，兩組研究對象的語用能力差距到底有多大?主要表現在哪些方面?

2.2對象

調查對象為接受了一年多大學英語教學的衡陽師范學院計算機系和數學系本科二年級學生共567名。其中，未采用多媒體和網絡進行教學的學生共275名(稱為對照組，男生222人，女生53人);采用多媒體和網絡進行教學的學生共292名(稱為調查組，男生220人，女生72人)。根據“標準誤差與樣本的大小成反比”的原理，當有代表性的取樣數量超過200以后，標準誤差會顯著降低，超過500以后降低不再明顯[2]。因此，567名取樣基本能代表本研究調查的群體。

2.3工具

本調查的資料大部分選用《語用學:現象與分析》中英語語用能力的調查材料[3]，還有部分選用《語用學概論》中的英語語用能力的調查材料[4]。本研究測試內容為20道客觀性選擇題，給出4個選項，要求學生只能選擇一個?？偡种禐?0分，每題記為1分。每題開頭是一段簡單的情景描寫，注明了談話雙方的社會關系及談話的場景等，涉及的是一些常用的語用現象。該測試問卷具有較高的信度，兩次研究的內部一致性相關系數分別為r=0.79，r=0.83。由于該測試問卷內容都是目的語國家日常生活中經常出現的情景，而且每一測試項目針對一個不同的語用知識，因此，該問卷具有較高的內容效度。

2.4數據收集與處理

本調查于2008年12月中旬進行，由英語教師在課堂上發放，當場收回。答卷要求有:①要求學生寫上姓名，并且作為平時成績的依據之一，這樣做的目的是確保學生能把自己的真實水平發揮出來;②要求學生在規定的時間內完成所有答題。共發放問卷567份，收回有效問卷567份，回收率100%。筆者運用SPSS11.0軟件對兩組學生的語用能力進行描述性統計和定量分析。

2.5問卷調查結果及分析

2.5.1對照組與調查組的總體情況

從表1中我們可以看到，兩組總分的最高分相同，都為18分，最低分也相同，為4分，對照組的平均分為11.9673，調查組的平均分為13.3801，調查組的平均分比對照組的高，表明總體上調查組學生的語用能力要高于對照組，但還不能斷定二者之間存在顯著差異。從標準差來看，調查組的都低于對照組，說明調查組內學生的語用能力差異較小。

2.5.2對照組與調查組的比較結果

對照組與調查組之間的獨立樣t檢驗比較:從表2可以看出，由于對照組在成績1、成績2和總分這三個變量上的平均值都小于調查組，因此t值和Mean Difference 都為負值。Sig.(2-tailed)為雙尾t檢驗的顯著性概率，成績1、成績2和總分這三個變量的顯著性概率分別為0.002、0.000和0.000，均小于0.05的顯著水平。這表明兩組在這

三個變量上有顯著性差異。此外，三個變量的平均值差值95%置信區間不含有0，也表明兩組平均值的差異顯著。

如果按照百分制的算法，60分為及格，那么，若總分為20，及格分則為12。從問卷調查的結果來看，對照組的及格率為71.1%，調查組的及格率為83.3%。說明在一定程度上，充分利用多媒體與網絡進行教學，有助于學生的語用能力發展。

3.結語

以上的調查及分析表明:要提高學生的英語語用能力，教師需要不斷提高自身素質，同時要發揮多媒體與網絡技術的優勢，增強學生的語用能力。學生語用能力的培養和提高離不開課堂內教師的指導性教學，也離不開課堂外學生的自主學習。

參考文獻:

[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language EducationPress，1999.

[2]王建新等.英語大班精讀多媒體教學實驗研究[J].外語教學與研究，2003，(5):364-371.

[3]冉永平.語用學:現象與分析[M].北京:北京大學出版社，2006.

[4]何自然.語用學概論[M].湖南:湖南教育出版社，1988.

基金項目:衡陽師范學院院科學基金(08B34)研究成果之一。