新課程理念下的大學體育教學發(fā)展

摘要: 《體育與健康課程標準》從2001年秋季開始在全國幾個省、市的部分大學進行教學實驗。新的課程標準以“健康第一”為指導思想，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求;以身體、心理及社會適應三維健康觀設(shè)計課程目標，為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，為培養(yǎng)及優(yōu)化學生綜合體育素質(zhì)提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞: 體育教學 課程理念 體育教師

一、新課程理念

新的課程標準以“健康第一”為指導思想，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求;以身體、心理及社會適應三維健康觀設(shè)計的課程目標，為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，為培養(yǎng)及優(yōu)化學生綜合體育素質(zhì)提供了依據(jù)。新課標的理念主要有以下幾個方面:

(一)健康第一。健康第一是使學生在身體上、心理上與社會適應三個方面都能達到最佳。

(二)課程內(nèi)容的時代性。教材的質(zhì)量在很大程度上決定著教學質(zhì)量。新課程標準大膽改革傳統(tǒng)項目，將部分陳舊的及一些過分強調(diào)標準技術(shù)動作而不符合學生的年齡特點的內(nèi)容刪除。

(三)改變教學方式，以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習，以每位學生的身心都達到最佳為標準，改變學生的學習方式，變被動接受為主動地探究性學習及合作學習，促其健康，這是新課標理念的另一個特點。

二、新課程實施中的問題

新課程標準規(guī)定，在目標教學體系下，學校與體育教師可以根據(jù)自身情況有目的地選擇教材與開發(fā)校本課程，但很多教師存在這樣一些困惑，如對掌握教材尤其是對技術(shù)動作的教學深度不太了解，對講授的多少與掌握程度難以把握。因而大部分教師仍沿用過去的教學模式。也有的教師提出的目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的教學框架在目前學生水平參差不齊的情況下，大班教學難以實現(xiàn)課程標準的要求。讓學生自主練習的范圍不確定，很容易導致“放羊式”練習，因此對增強學生體質(zhì)作用不大，甚至有部分教師認為若按此教學，學生的體質(zhì)水平不但沒有上升，反而會下降。教師要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，淡化評價的甄別與選拔功能，重視評價的改進和激勵功能;既關(guān)注對結(jié)果的評價，更重視對過程的評價;不僅評價學生的學業(yè)成績，更重視對其綜合體育素質(zhì)及全面發(fā)展的評價。評價形式采取學生自評、學生互評、教師評價三結(jié)合方式，使評價主體向著多元、多向的方向發(fā)展。針對這種主客觀結(jié)合的評價形式是否科學合理，許多教師認為客觀評價好做，主觀評價難以把握。

三、新課程體系實施的入手點

(一)學生方面。學生是受教育者，是體育教學中的主體，體育教師要了解教學對象。目前獨生子女人群增多，據(jù)統(tǒng)計，獨生子女大學生占大學生總數(shù)的70%以上，并有不斷上升的趨勢。同時獨生子女問題也越來越突出，獨生子女多是處在祖父母和父母的溺愛之中，形成了4+2+1的新型家庭結(jié)構(gòu)，在這種家庭環(huán)境中成長的孩子，多半形成了以自我為中心的習慣，不懂得合作精神，經(jīng)受不起挫折，很容易受到打擊。由于家庭環(huán)境與教育方面的原因，獨生子女容易形成一些獨特的生理、心理和個性特征。體育教師對學生生理、心理、個性特征等的了解有利于促進體育教學工作順利完成。此外，隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的投入有所增加，學生的娛樂方式增多，體育運動不再是學生獲得樂趣的重要手段，體育的娛樂功能被弱化。體育教師要充分發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化教學，讓學生在體育運動中得到樂趣，獲得成功的體驗，增強體質(zhì)。

(二)教師方面。教師是知識的傳授者，學生的引導者，在教學中是主導地位者。教師要尊重教育規(guī)律，尊重學生的成長規(guī)律，尊重學生的人格個性，體育教育要把思想道德教育、知識能力教育和啟發(fā)學生智慧統(tǒng)一起來。教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展階段的特點而施教，使學生“學會學習”自主鍛煉，提高學生的身體素質(zhì)。首先，教師要了解學生。了解學生的身心發(fā)展規(guī)律與心理特點。教師要換位思考，從學生的角度為學生著想。創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境與氛圍，使教師、學生、場地器材、教學內(nèi)容和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造和諧的人際氛圍，使學生學會交往，提高學生的人際交往能力，提高學生人際交往的信任感與自我效能感。其次，教師要加強教學與科研能力。教師在課堂上要始終保持激情，不要受到不良情緒的干擾，因為教師的情緒很容易感染學生。教師要了解自身的優(yōu)勢，并想辦法彌補自身的缺點。有的教師年齡大了，難以做高難度的動作示范，可以運用影像、多媒體、掛圖等，老教師由于有多年的理論與教學實踐，也可以通過精講來彌補自身不足。青年教師應充分發(fā)揮身體優(yōu)勢，通過動作示范給學生直觀的動作表象，同時要多向老教師請教，加強科研能力與對學生的溝通能力。

(三)學校方面。學校要加強教師對新課程改革的培訓力度，加強教師對新課程的教學觀念、教學方式、教學評價的了解，使廣大體育教育工作者能夠勝任新課程的要求。同時加強對在職大學體育教師的繼續(xù)教育工作。教師可以通過繼續(xù)學習、接受培訓來提高自己。同時學校要多組織教師開展對新課標的學習與研討，使教師能夠較準確地把握新課程的內(nèi)涵，正確對待新課程標準與舊大綱的區(qū)別。針對目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的開放式教學要求，地方與學校要加強校本教材的開發(fā)力度，同時，學校要鼓勵體育教師對新的教學模式的嘗試，好的要推廣。例如，合作式教學模式、啟發(fā)式教學模式、情景式教學模式、參與式教學模式等在體育項目中的應用研究。學校要研究在體育課中采用選項課方式教學，這樣既能滿足學生對體育項目的不同興趣，又能發(fā)揮體育教師的專項特長，還能避免學生什么體育項目都學，但是因為課時少，學生什么都學不會的狀況。學校要了解教師與學生的需求，加強對場地、器材的管理，例如:場地、器材的安全性，場地、器材是否滿足學生的需要，是否滿足學生自信心、成功感的需要，等等。

總之，新課標的出臺是教育體制改革的進一步深化，需要教師、學校與上級主管部門齊心協(xié)力。

參考文獻:

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