如何營造良好的英語課堂氣氛

摘要: 營造良好的英語課堂氣氛，是取得好的英語教學效果的關鍵手段。本文作者結合自己的工作實際和借鑒一些優秀老師的先進經驗，分析了如何營造良好的小學英語課堂氛圍。

關鍵詞: 小學英語 課堂氣氛 教學效果

課堂氣氛，又稱班級教學氣氛、課堂心理氣氛，它是一種集體心理現象，指在課堂教學情境中，各種成員的共同情緒狀態。它是由班級集體體系中各個成員之間的互動而產生的，反映了課堂教學情境與學生群體之間的關系。

從課堂教學實際情況來看，課堂教學氣氛可分為三類:積極型課堂教學氣氛、消極型課堂教學氣氛和一般型課堂教學氣氛。積極型的課堂氣氛的基本特征是課堂情境符合學生求知欲而使學生產生積極心理，師生之間、同學之間關系正常和諧，學生產生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態度和體驗。消極型的課堂氣氛的基本特征是課堂情境不能滿足學生的學習需要而使其產生消極心理特點，甚至師生關系產生不融洽、不友好、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極情緒狀態，教學效果會降低。教學中大量的課堂氣氛屬于一般型，它介于積極和消極型之間，即課堂教學能正常進行，教學效果一般。課堂教學氣氛、教學情境直接影響到師生的關系、雙方信息的交流質量，以致影響整個教學效果。

在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在，一節枯燥、乏味的課堂課堂氣氛只能使學生昏昏欲睡，愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”因此，創造一個和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環境;采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，學得有效。

下面，我結合自己的工作實際和借鑒一些優秀老師的先進經驗，分析一下如何營造良好的小學英語課堂氣氛。

一、營造激發興趣的學習氣氛

不論農村小學還是城市，小學生開始學習英語課程都感到比較枯燥、比較困難。但這又是學生學好英語的起點，為此，教師對第一堂課應非常重視，精心設計教學計劃，設計好每一節課。最好帶標簽“Made in China(中國制造)”、“Made in HongKong(香港制造)”等課堂教具進入課堂，告訴他們英語是世界上使用最廣泛的語言，現在隨處可見英文，隨處可聽見英語，如小學生身上的衣服圖案、商標、品牌標記等用的英語字樣，教師可提出衣服商標的問題含義來激發其求知興趣。接著可做一個英語小游戲，通過英語小游戲，制造輕松的氣氛，激發小學生學習英語的興趣。可以用英語講一兩個簡短的小笑話，翻譯給學生聽。告訴他們，只要認真學，不久也會像老師一樣，能看簡單的英語笑話、英語故事等，激發全班學生的興趣，把他們帶進神奇的英語天地。最后，教師可打開電腦，隨便進入一個游戲，就可看見游戲中只有英語提示，沒有中文說明，從而告訴學生學習英語對個人和社會的發展都有重要作用，引起學生對學習英語的興趣、愛好和重視。

二、獎勵學習用具，活躍課堂氣氛

小學生初次接觸英語，好奇心比較強，求知欲望比較高，成就心理較強。教師在教學中就可根據學生的這一心理特點，制造懸念，層層推進，讓學生總有新鮮感。如在教單詞apple(蘋果)，egg(雞蛋)，pencil(鉛筆)，pen(鋼筆)，pencilcase(鉛筆盒)等時，教師就可把這些實物教具帶進教室。利用這些食物單詞提出問題，讓小學生用口頭表達或書面表達，對能夠準確表達出來的學生給予激勵和獎勵學生。此時學生會出現爭先恐后地搶答問題的情景。如果食物不夠，教師還可以獎勵紅花或用其它學習用具代替，鼓勵學生開口講英語、寫英語。雖然這類東西學生在日常生活中經常見到，但當我把這些實物帶進課堂時，他們都急切地想知道它們在英語中譯意。這種獎勵方式，學生學習的主動性明顯增強，對于學習的英語內容也比較容易記住。

三、利用音樂營造愉快的課堂氣氛

小學生最明顯的心理特征就是活潑、好動，比如喜歡唱歌、跳舞。針對這一特點，我盡量把音樂和英語融合在一起，借助音樂的優美旋律和明快節奏進行英語單詞和對話教學。如在教“色彩”單詞時，我利用了“Rainbow”(《彩虹》)這首歌。我先用多媒體展示出一幅雨后美麗的彩虹圖，然后，問學生想不想學會“Rainbow”(《彩虹》)這首歌?答案可想而知。最后，趁熱打鐵，我采用邊唱邊跳、男女生對唱、分組對唱、女生與女生對唱、男生與男生對唱等方式，反復練唱。等歌唱熟了，7個關于顏色的單詞也掌握了。這種做法，不僅使學生受到了音樂的熏陶，而且使學生感受到了學習英語的快樂和趣味。根據心理學家的研究，在愉快情緒狀態下可以提高學生記憶。而在消極情緒狀態下，會阻礙學生的記憶。學生負性消極模式的情緒強度若受到抑制，正性積極的模式的情緒的愉快情緒就會增強，記憶均值受到積極影響而增大。

營造良好的英語課堂氣氛方式有很多，最關鍵的是教師要根據自己所擔任班級的學生的心理特征使用不同模式，激發小學生學習英語的興趣，這樣的效果才是最佳的。這就是因材施教，能充分調動小學生學習英語的積極性和主動性，因此，教師應該也必須營造良好教學的心理環境，以取得更好的教學效果。

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