如何提高學生英語口語水平

近年來，在英語中考中增加了聽說能力的考試，但是相當一部分初中畢業生在說這方面仍沒有達到課程標準的要求，導致在英語中考的口語考試中失分嚴重。面對這樣一種現象，作為一名初中英語教師，如何提高學生的英語口語表達能力成為首要考慮的問題。在此，我就初中英語口語培養談談一些體會。

一、培養學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師。心理學家皮亞杰認為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成長的起點，是每個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動機。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣，學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺主動地參與各種教學活動，并從中獲得樂趣。教師要針對學生天真活潑，愛說愛動，注意力分散的特點，充分利用課堂45分鐘，精心設計教學過程，利用音樂、課件、游戲、師生角色互換等形式，組織好課堂活動，使學生興趣盎然，樂于開口，這樣自然而然就加速了口語表達能力的提高。

二、建立良好的師生關系

孔子云:“親其師，信其道。”良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。古今中外，教育家都十分重視師生關系并對建立良好的師生關系給予了高度的評價。著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自主地呼吸’。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”教師的教導對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，只有在輕松融洽的氛圍中，師生才可以愉快地進行教學互動。

在教學中教師必須以學生為本，平等友好地用發展的眼光看待每一個學生。班級中學生的口語水平參差不齊，對于口語水平較好的學生，教師要向他們提一些較高的要求;對于口語水平較差的學生，教師不可歧視挖苦，而應熱情地鼓勵，隨時尋找他們的閃光點，一旦發現就及時表揚鼓勵。

三、用英語組織課堂教學

英語教師的責任是教英語，如果老師總把漢語掛在嘴邊，這樣勢必影響學生英語口語能力的提高。因此，教師要有精湛的專業水平和流暢的口語表達能力，在課堂教學活動中，盡量用英語組織教學，控制母語的使用。教師用英語授課，有利于提高學生的聽說水平，有利于向學生提供英語表達的示范，也有利于學生口頭模仿。剛開始，學生肯定不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、手勢、表情等手段來幫助學生理解，關鍵是教師一定要堅持說英語。久而久之，學生就會提高聽音能力和理解能力。聽力提高了，口語表達就有了基礎。

四、采用新穎多樣的教學方法

1.作值日報告

為了讓每個學生都開口，讓每位學生都有機會練習口語，我每堂課前安排當天值日的學生用英語作值日報告，要求學生根據實際情況說出當天的日期、天氣、出勤、新聞。或根據課文自編對話，進行表演，在每堂課前兩到三分鐘進行duty report，再向全班同學針對報告內容提問，或作判斷是非的練習，這樣既強化了學生的語言知識，又培養了學生實際運用英語的能力，對全班同學來說也是一次極好的聽力訓練。在這項活動中，我對每個學生的要求不盡相同:基礎較好的學生可以用連貫的語言講述一段文字;基礎較差的學生只要開口，能夠用簡單的句子說明大意即可。

這樣，學生們在每天反復的訓練中，加深了對英語詞匯的記憶，加強了運用英語句型的能力，達到了每個同學都開口說英語的目的。同時還營造出一種濃厚的英語學習氛圍，起到英語客廳的“熱身”作用，使每個學生迅速轉換思維，盡快走進英語教學天地。

2.堅持一天一個小故事

我要求每個學生在紙條上寫一個自己感興趣的話題，裝在盒子里，課前抽簽準備，上課后站在講臺上演講。每次演講結束后，請其他同學講評。同學評同學，無所顧忌，有感而發，肯定中又包含中肯的建議，不足中又有完善的補充，常常會贏得大家的掌聲。這時老師不是局外人，要做一名忠實認真的聽眾，及時提出意見和建議。這種互換角色的訓練，在加強師生互動的同時，增加了學生學習英語的主動性和積極性。同時，也向教師提出了更高的要求，教師必須認真傾聽學生的問題，用簡潔的語言答復，不能有絲毫懈怠。有時，教師可以故意出錯，把更多的機會讓給那些基礎較差的學生，讓他們多開口，從而增強他們的信心。實踐證明，這一活動對于開拓學生的知識面，訓練學生的邏輯思維能力，培養學生的良好心理品質，提高學生的口語交際能力大有裨益。

3.加強朗讀和背誦

課堂朗讀是英語教學中一個不可或缺的環節。朗讀能加強記憶，能呼喚人們的感知和想象，并使之牢牢印入人們的腦海之中，起到聯想記憶的作用。它是培養學生說話能力和寫作能力的有效方法。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有多讀多背，學生才能在潛移默化中按照語言習得規律，循序漸進地形成自己的內部語言。教學實踐證明，大聲朗讀可以不斷刺激聽覺神經，將口、眼、耳三者緊密結合起來，這樣有助于學生記憶和積累英語詞匯，有助于培養學生良好的英語語感。因此，每堂課我都會將一些關鍵詞或生詞寫在黑板上，來啟發引導學生背誦課文。讀的東西多了，背的東西多了，學生就有了一定的知識儲備，語感隨之而來。通過閱讀，學生逐步把習得的詞匯、句型乃至全文牢牢地鎖在自己的腦海中，正所謂“閱讀使人明智，閱讀使人明理，閱讀使人通心竅”。這樣學生在開口時就能做到“思如泉涌，脫口而出”。

4.聽磁帶復述

這種方法既能訓練聽力，又能提高口語表達能力。學生采用此種方法訓練時，最好使用磁帶的原話來復述，這樣可以比較準確地矯正自己的語音和語調，體味地道的英語口音。學生在說的過程中，應盡量避免出現語法錯誤。剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面的原因，復述往往接近于背誦，但在逐漸打好基礎之后，在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性。如:改變句子結構，轉換表達方法，用自己在課堂上新學的詞匯和句型來替換一些不常使用的詞匯和句型。對自己掌握不準讀音的詞可以不用，等復述完后再通過查字典錄音進行糾正。

總之，說是英語學習的關鍵。而訓練口語絕非一日之功，必須遵循循序漸進的原則，形成一種開放、和諧、互動的語言氛圍，讓學生愉快地融合在英語的環境之中。在師生堅持不懈的共同努力之下，學生就會從敢開口到易于開口，從能開口到樂于開口，最終不知不覺地提高英語口語水平。