多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

摘要: 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試新的改革對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提出了更高的要求，為此要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如果師生能將多媒體策略有計(jì)劃、有策略地運(yùn)用在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力就會(huì)得到有效的提高。

關(guān)鍵詞: 多媒體 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為評(píng)價(jià)高等院校英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量所設(shè)立的一項(xiàng)全國(guó)性的考試，它對(duì)我國(guó)高等教育英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。2005年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革試行方案突出并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力的測(cè)試。2008年，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試首次采用上機(jī)考試的形式，機(jī)考聽(tīng)力部分的比重達(dá)到70%，其中包括25%的聽(tīng)力理解和45%的綜合聽(tīng)力。這對(duì)于旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的大學(xué)英語(yǔ)教育者來(lái)說(shuō)，提出了新的挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)大環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在充分運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教學(xué)，形成課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、自學(xué)面授等一系列互補(bǔ)互助以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)以課堂為主，計(jì)算機(jī)教學(xué)為輔。這種英語(yǔ)教學(xué)仍然是課堂式的教師講授，不同于傳統(tǒng)的是，多了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助工具。隨著大學(xué)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)，教師不但要靠聲音，板書(shū)，等形式傳授知識(shí)，而且要利用計(jì)算機(jī)數(shù)字化技術(shù)，把這些信息更直觀地用多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在教師一般采用“多媒體計(jì)算機(jī)+多媒體投影儀+大屏幕的多媒體輔助教學(xué)”模式。在此模式下，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和各種音頻立體的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并可以及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，一切活動(dòng)都圍繞著學(xué)生主體進(jìn)行。這樣不僅大大提高效率，擴(kuò)大了信息量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性增強(qiáng)，而且能保證知識(shí)要點(diǎn)的及時(shí)傳達(dá)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的因素

根據(jù)J.M.Reid統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)際語(yǔ)言文字使用中，聽(tīng)45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)在語(yǔ)言實(shí)際使用中的重要性。如何充分利用多媒體環(huán)境，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而掌握良好的聽(tīng)說(shuō)技能，是現(xiàn)代英語(yǔ)教師需要思考的首要問(wèn)題。

1.個(gè)人因素和情感因素。

學(xué)生應(yīng)克服焦慮感，良好的心理狀態(tài)。到目前為止，語(yǔ)言習(xí)得研究者柯倫通過(guò)對(duì)兒童和成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒在學(xué)習(xí)過(guò)程中起重要的作用。在教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也同樣受此制約。在聽(tīng)說(shuō)理解過(guò)程中，由于語(yǔ)言知識(shí)不足、聽(tīng)力策略缺乏及心理調(diào)節(jié)能力欠佳，學(xué)生往往焦慮不安，缺乏自信，情緒不佳，不能積極參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，甚至放棄努力。這時(shí)教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，克服不利因素，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言模糊性的忍耐心和克制力，以減少學(xué)生的焦慮感。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)把加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練與加強(qiáng)心理疏導(dǎo)相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙。例如，利用聽(tīng)力訓(xùn)練前欣賞輕音樂(lè)，并按從易到難的順序進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，使學(xué)生能愉快地感知聽(tīng)力材料。

2.知識(shí)因素。

Macnamara研究了兒童與成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的不同也是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。人們?cè)谶M(jìn)行母語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所進(jìn)行的往往是簡(jiǎn)短句，談具體的實(shí)物或正在發(fā)生的事情，或提供具體的上下文來(lái)幫助理解。這樣，人們就能夠從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中聽(tīng)到各種各樣的素材，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜接受并運(yùn)用這些能力。培養(yǎng)大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的素材是固定的教科書(shū)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)—講評(píng)—再練習(xí)的模式進(jìn)行。同時(shí)，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生要高度集中90分鐘，容易引起大腦的疲勞，尤其對(duì)于較長(zhǎng)的語(yǔ)言素材。教師不給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，就剝奪了學(xué)生習(xí)得的條件，難以維持學(xué)生的注意力，若再要求其進(jìn)行復(fù)述則更難。

3.溝通因素。

創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，建造以學(xué)生為中心的課堂氛圍。良好的教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)重要的外部因素。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的潛在困難是心理障礙。因此，教師就必須給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑寬松的教學(xué)環(huán)境。上課時(shí)教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，信任和寬容學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使其暢所欲言，尤其鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)他們主動(dòng)與人交流的愿望，讓其在不知不覺(jué)中提高聽(tīng)說(shuō)能力。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是主持人的角色。教師要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各類課堂活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。互動(dòng)過(guò)程中應(yīng)包括師問(wèn)生答，更要包括生問(wèn)師答和生問(wèn)生答等互動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)發(fā)表各自的感想。如對(duì)某辯論、新聞、電影等的話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力，激發(fā)他們對(duì)聽(tīng)說(shuō)話題的熱情。

三、學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音習(xí)慣，使其堅(jiān)持耳腦并用獲取信息而不是對(duì)照文字材料聽(tīng)錄音。

學(xué)生應(yīng)精泛結(jié)合，提高聽(tīng)辨能力和理解能力。為使聽(tīng)力收到最佳效果，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用聽(tīng)力材料所提供的信息進(jìn)行初步預(yù)測(cè)，爭(zhēng)取帶著問(wèn)題主動(dòng)聽(tīng)。學(xué)生遇到不懂的地方應(yīng)不停頓，只抓要點(diǎn)，不究枝節(jié)，根據(jù)要點(diǎn)作出分析推理、概括總結(jié)，掌握篇章大意;若遇較難材料實(shí)在聽(tīng)不懂，可采取先學(xué)習(xí)其中的生詞難句，再反復(fù)聽(tīng)音的辦法。大部分學(xué)生都認(rèn)為聽(tīng)力材料中詞匯太多是聽(tīng)力學(xué)習(xí)的最大障礙，閱讀一些背景知識(shí)有助于聽(tīng)力詞匯量的增加。教師通過(guò)這些背景知識(shí)介紹(包括西方社會(huì)的風(fēng)土人情、社會(huì)文化、語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式、思維方式、行為準(zhǔn)則、政治制度及經(jīng)濟(jì)制度等)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生做到“聽(tīng)一想三”，從而提高其反應(yīng)能力。

2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)整體能力的提高。

從語(yǔ)言教學(xué)論來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)是不可分離的，具備較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)者也會(huì)相應(yīng)具備較強(qiáng)的聽(tīng)力能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生可有意識(shí)地練習(xí)說(shuō)的能力，如在聽(tīng)完一篇短文后，經(jīng)過(guò)大腦的加工，用自己的語(yǔ)言復(fù)述一遍，盡可能保留原有信息量。這樣訓(xùn)練可產(chǎn)生事半功倍的效果，聽(tīng)力水平自然會(huì)大幅度提高。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練屬于背景知識(shí)的積累。若學(xué)生平時(shí)注重廣泛而有針對(duì)性的閱讀積累，對(duì)聽(tīng)力水平的提高就不言而喻了。聽(tīng)寫(xiě)是一種有效的綜合性測(cè)試，可以考查學(xué)生詞匯拼寫(xiě)、句法、聽(tīng)力、理解、速記和一定的書(shū)面表達(dá)等多方面的要素和技能。寫(xiě)的過(guò)程就是記憶重現(xiàn)的過(guò)程，足夠信息量的筆記是增強(qiáng)記憶的重要條件，也是搜索記憶的最有效途徑。

3.采用多種練習(xí)形式，擴(kuò)展聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容和渠道。

教師平時(shí)要多組織學(xué)生聽(tīng)英文歌曲、英語(yǔ)新聞廣播、名人演講、看英文電影、錄相，定期舉行英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)晚會(huì)等。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可為他們提供語(yǔ)言情景，營(yíng)造一種和諧的英語(yǔ)氛圍，給他們更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外，掌握一些臨場(chǎng)考試技巧也有助于學(xué)生聽(tīng)力的理解。

4.注意利用多媒體教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，“學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者”。在計(jì)算機(jī)上要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有了更多的自主性。多媒體的課程內(nèi)容采用多種手段，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除多媒體自身內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)外，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也被引入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)是聽(tīng)懂以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介所進(jìn)行的口頭交際活動(dòng)的能力。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得最基本的條件，聽(tīng)力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)就顯得尤為重要。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商完成任務(wù)。在今后的課堂教學(xué)中，多媒體環(huán)境下的聽(tīng)力教學(xué)會(huì)越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。

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