多媒體英語教學(xué)弊端淺議

摘要: 多媒體英語教學(xué)是一個新興教學(xué)模式，它的應(yīng)用對英語教學(xué)帶來極大的沖擊和推動，它使教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富化，教學(xué)思維多樣化。但在實際教學(xué)過程中，多媒體英語教學(xué)還有著種種的不足和弊端。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了問題及其成因，并提出了在實際應(yīng)用中的改善措施，以促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞: 多媒體英語教學(xué) 教學(xué)弊端 教學(xué)互動 教學(xué)模式 教學(xué)態(tài)度

隨著科技的日益發(fā)展，多媒體在英語教學(xué)上的應(yīng)用越來越多，多媒體的使用使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識更新速度加快，教學(xué)手段多樣，教學(xué)效率極大提高，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多樣化。多媒體的應(yīng)用為英語教學(xué)帶來了前所未有的沖擊和改變。

然而，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，在實際教學(xué)過程中，多媒體英語教學(xué)存在著不少的不足和弊端。下表是筆者對使用多媒體上課學(xué)生對教學(xué)過程和效果的問卷調(diào)查，基于教學(xué)互動、教學(xué)速度、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)態(tài)度等方面，讓學(xué)生找出不足之處，并給教師提出建議。

1.多媒體英語教學(xué)的弊端

從上面調(diào)查問卷圖表中可以看出，學(xué)生對于教學(xué)中的互動滿意率很低，而對于教學(xué)的內(nèi)容則滿意率較高。

1.1多媒體教學(xué)的互動。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師在講授過程中，經(jīng)常走到學(xué)生中間去，在教學(xué)過程中往往能夠和學(xué)生近距離接觸。因此，在課堂上教師應(yīng)提出較多的問題和話題與學(xué)生互動，通過這樣的互動，使學(xué)生和教師在心理上產(chǎn)生信任感，同時，與學(xué)生的教學(xué)互動，有利于學(xué)生及時對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

在多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于多媒體設(shè)備放置于教室的前面，教師必須站在或坐在設(shè)備前以方便操作，很少能走到學(xué)生中間，對于繁重的教學(xué)任務(wù)和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師在講授過程中往往要考慮教學(xué)進(jìn)度和設(shè)備操作。因此，過多地強(qiáng)調(diào)教師和多媒體的互動，在很大程度上限制了教師在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)、口語對話環(huán)節(jié)、翻譯環(huán)節(jié)和課文及單詞誦讀環(huán)節(jié);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只能全身心投入到學(xué)習(xí)和做筆記中。因此，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)模式不能使教與學(xué)主體之間達(dá)成默契。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師的信任感降低，學(xué)習(xí)興趣逐漸流失，學(xué)習(xí)動力減弱，達(dá)不到多媒體教學(xué)的目的。另外，這樣也限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。

1.2教學(xué)速度。

相對以往的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)不論在知識的選擇上還是內(nèi)容含量上，都大大超越了前者。復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和教師對講授內(nèi)容掌握上的不足，對教學(xué)進(jìn)度有著很大的影響。

傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于選材的局限，教師在講授過程中，只能局限于書面知識，或以書本內(nèi)容為主，選擇一些課外雜志或報刊來豐富教學(xué)內(nèi)容。由于多媒體的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，在教學(xué)內(nèi)容大大豐富，對于課本上的知識，教師可利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體課件上豐富的參考資料來加強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合課本知識，將這些參考一并講授，但限于課時安排，要想將所有知識傳遞給學(xué)生是很困難的，教學(xué)進(jìn)度也會大大降低。

1.3教學(xué)模式。

由于當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，在進(jìn)入大學(xué)后，對于新的教學(xué)模式，學(xué)生還不能很好適應(yīng)，由于缺乏互動，學(xué)生往往不能在課堂上與教師達(dá)成默契。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成的慣性思維模式在大學(xué)中不能很好地發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力逐漸流失。同時，由于教師的教學(xué)內(nèi)容完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上互動的缺失，傳統(tǒng)的啟發(fā)性教學(xué)不能夠很好地使用，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

1.4教學(xué)態(tài)度。

教師的教學(xué)態(tài)度很大程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對于多媒體教學(xué)認(rèn)識不足，計算機(jī)知識缺乏，課件準(zhǔn)備得不夠充分，以及對于多媒體授課的畏懼感，往往會滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師與對媒體硬件之間、教師與課件之間、教師與學(xué)生之間不能形成默契的配合。操作失誤，不僅不能達(dá)到教學(xué)效果，反而會給教師和學(xué)生造成一定的精神壓力;對教學(xué)課件的不熟悉，會使教師在教學(xué)過程中造成混亂，不知如何發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢;同樣，由于互動的缺失，學(xué)生和教師之間不能形成默契;教師在多媒體教學(xué)中的失誤，會導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任感。

另外，由于多媒體的利用，部分教師會在課堂上播放大量的影音資料來活躍和調(diào)動課堂氣氛。但是教師過多地使用這種教學(xué)方式，則會使學(xué)生產(chǎn)生扭曲理解，以為學(xué)英語就是為了收聽和觀看英文節(jié)目，反而忘記了英語學(xué)習(xí)的初衷。

1.5教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生對于利用多媒體教學(xué)豐富的內(nèi)容持滿意態(tài)度，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索相關(guān)的資料和參考，以圖片、聲頻或視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在問卷調(diào)查中，學(xué)生反映，有些內(nèi)容的難易度差異較大。因此，教師在制作或購買教學(xué)課件中或者網(wǎng)絡(luò)選材時應(yīng)注意難易度的把握。

2.改善多媒體英語教學(xué)的措施

2.1課堂上教學(xué)互動的加強(qiáng)。

只有足夠的教學(xué)互動，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足和欠缺。同時，通過互動，學(xué)生能夠及時把在學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，得以讓教師在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中注意和改善。

在互動中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，注意合理地分配教師與學(xué)生之間的互動、教師和多媒體的互動、教師與教學(xué)課件的互動。教師在講授知識的過程中應(yīng)設(shè)有提問環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)，教師能夠及時了解學(xué)生對知識的掌握;講授知識時，盡量使用簡單的英語，對學(xué)生陌生的詞匯講解，并啟發(fā)學(xué)生以陌生詞匯造句;加強(qiáng)學(xué)生與教師的口語對話，英語對話能夠使教師檢測學(xué)生的詞匯語法掌握情況和聽力能力情況;可以在課堂上設(shè)立小演講(presentation)，針對教學(xué)內(nèi)容或者當(dāng)前的熱門話題設(shè)立主題(topic)，激發(fā)學(xué)生的口語會話興趣。

2.2教學(xué)速度的把握。

教師對于教學(xué)內(nèi)容的豐富應(yīng)有量的尺度，不應(yīng)讓豐富的教學(xué)內(nèi)容成為教學(xué)進(jìn)度的限制。因為教師將講授的內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)在屏幕之上，按照自己的講課速度進(jìn)行換頁，而學(xué)生必須要對知識進(jìn)行理解和記筆記。因此，會在兩者之間形成矛盾，教師在講授和展示時，應(yīng)考慮學(xué)生的記錄速度，給學(xué)生留有一定的記憶和理解時間。同時，在教學(xué)過程中，注意詳略的把握，對于學(xué)生能夠自己理解或者能夠自己搜索到的內(nèi)容，教師可以忽略，而對于重點難以理解的方面，教師則可以加強(qiáng)。

2.3教學(xué)模式的逐漸改變。

對于學(xué)生依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在使用多媒體過程中應(yīng)有一個逐步改變的過程。在此過程中，教師應(yīng)扮演領(lǐng)路人和合作人的角色，逐步把學(xué)生帶到能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的道路上來。教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)手法，將現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的整合，使學(xué)生在適應(yīng)過程中有一個適應(yīng)和過度階段，使學(xué)生在聽、說、讀這三個重要環(huán)節(jié)上有效的發(fā)展和進(jìn)步。教師也應(yīng)在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)教育階段所形成的固態(tài)思維學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生不僅可在動腦和手方面得到加強(qiáng)，在動口和動耳方面也能得到發(fā)展。同時，在學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變過程中學(xué)生遇到的問題和錯誤，教師不應(yīng)該批評和指責(zé)，而應(yīng)對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生逐步適應(yīng)多媒體教學(xué)。

2.4教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)熟悉所講授知識內(nèi)容，盡量減少照本宣科式的講解，減少機(jī)械朗讀，盡量把時間留給學(xué)生，以啟發(fā)性的教學(xué)方法使學(xué)生和教師之間達(dá)成學(xué)習(xí)上的默契，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)多輔導(dǎo)學(xué)生，扮演引路人的角色。同時，教師要不斷充實和完善自身的多媒體教學(xué)知識和技術(shù)，熟練操作多媒體硬件;教師也應(yīng)熟悉所講授的教學(xué)課件，對于課件的制作和換頁、鏈接應(yīng)有清楚的認(rèn)識，熟練操作;不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì);對影音資料的選取應(yīng)有度、有質(zhì)，充分有效地調(diào)動課堂教學(xué)氣氛。

2.5教師在教學(xué)內(nèi)容選取方面要注意質(zhì)和量的把握。

課件的選材和制作上，教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識，結(jié)合教材，選取教學(xué)大綱要求的知識內(nèi)容;在此基礎(chǔ)之上，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，結(jié)合當(dāng)前的熱點，選取既能夠結(jié)合教材又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)題材，真正把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)放在首位。對所選定的材料，在課件制作過程中，教師也應(yīng)注意量的尺度，過多的材料往往會延緩教學(xué)進(jìn)度，或者會轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。適度的課外選材會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找所需的知識。教師不應(yīng)也不可能完全把所需知識完全展示給學(xué)生，因此引導(dǎo)學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是多媒體教學(xué)所必需的。

多媒體是一個新興教學(xué)手段，現(xiàn)階段的使用過程中，還處于學(xué)習(xí)和摸索中。教師不應(yīng)以其為羈絆，應(yīng)在結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘自身的教學(xué)潛力，以綜合的模式使教學(xué)過程更加豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

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