芻議英語教學(xué)與信息技術(shù)之整合

摘要: 將英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以信息化帶動(dòng)英語教育的現(xiàn)代化，探索新型的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。本文對(duì)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵、功效及實(shí)踐中需要注意的問題進(jìn)行了闡述，旨在探討如何利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 信息技術(shù) 整合 思考

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。[1]將英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)英語教育的現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代英語教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、英語教學(xué)與信息技術(shù)整合之內(nèi)涵

教育部新制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中就現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合提出了明確的建議與要求:“利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果;利用計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí);合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。”[2]由此可知英語課程與信息技術(shù)的整合，絕不是兩門課程的簡(jiǎn)單疊加，而是把信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的整體優(yōu)化，并間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握。也就是說，英語課程與信息技術(shù)的整合是二者雙向互動(dòng)、雙贏雙利的過程。

二、英語教學(xué)與信息技術(shù)整合之功效

1.整合激發(fā)興趣產(chǎn)生

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾說:“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在高中英語新課標(biāo)Book3Unit2“Healthy Eating”的教學(xué)中，學(xué)生需要復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)一些食物名詞。教學(xué)伊始，我便用多媒體呈現(xiàn)一張以卷心菜葉為衫、胡蘿卜做腿的芭蕾舞女的圖片，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得課伊始，趣亦生，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，使學(xué)生迅速融入教學(xué)情境。在英語教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、文字、音樂等多種手段傳遞教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生學(xué)得有情、有趣、有味，從而更好、更快、更深地掌握語言知識(shí)。

2.整合促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

教育旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中新課標(biāo)Book3 Unit 1“Festivals and celebrations”一文涉及一些中國(guó)人不太熟悉的節(jié)日，如墨西哥的The Day Of the Dead，日本的Obon，等等。我要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢(shì)，分組從網(wǎng)上搜索有關(guān)各種節(jié)日的說明，并運(yùn)用PwerPoint制作一組介紹性的畫面，使陌生的情境得以清晰地展示，使學(xué)生很快身臨其境，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)要求。信息技術(shù)的大容量、多信息的特點(diǎn)使學(xué)生能夠多方面參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而擴(kuò)展其想象力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3.整合發(fā)展創(chuàng)新能力

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教學(xué)的歸宿，教師要給學(xué)生提供創(chuàng)新并獲得成功的機(jī)會(huì)，充分挖掘他們的創(chuàng)新能力。高中新課標(biāo)Book 3 Unit 5是一篇介紹加拿大地理風(fēng)貌和多元文化的文章。課后我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，要求他們用英語為自己的家鄉(xiāng)——分宜制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展及勇于創(chuàng)新的能力。信息技術(shù)的輔助擴(kuò)展了學(xué)生的探索空間，并把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)加以外化，實(shí)現(xiàn)全體的交流共享。我將學(xué)生分成四組，分別負(fù)責(zé)分宜的自然風(fēng)光、歷史名人、基礎(chǔ)教育和城西開發(fā)區(qū)的建設(shè)。學(xué)生拍攝了許多照片，用稚嫩的英語文字配以說明，共同描繪家鄉(xiāng)，憧憬未來。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

4.整合滲透道德教育

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，要善于挖掘英語教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單靠教師通過語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以取得良好效果。高中新課標(biāo)Book 3 Unit 3的閱讀內(nèi)容是根據(jù)馬克吐溫的小說《百萬英鎊》改編的劇本，其中對(duì)拜金主義進(jìn)行了毫不留情的諷刺與批判，在教學(xué)中我需要一個(gè)實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，2006年的“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)霍英東先生的一段評(píng)價(jià)恰好適用。于是在教學(xué)的最后，我為學(xué)生播放了這段視頻，當(dāng)其子霍震霆說“父親認(rèn)為，有錢只是給了他一個(gè)機(jī)會(huì)為社會(huì)效力”時(shí)，學(xué)生情不自禁地鼓掌以示敬意。利用信息技術(shù)圖、文、聲三位一體的輸出功能，我能很好地渲染情境，自然地滲透德育，從而使學(xué)生接受一次道德的洗禮。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，使得英語教師能利用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)在課堂營(yíng)造氛圍，使學(xué)生得以觀其境，聞其聲，因而更能感同身受，自覺地接受良好道德的熏陶。

三、英語教學(xué)與信息技術(shù)整合思考

英語課程與信息技術(shù)的整合為英語教學(xué)帶來了方便，它的出現(xiàn)使現(xiàn)代英語教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度，但也有幾個(gè)問題是我們?cè)趯?shí)踐中必須要注意的。

1.整合要講究信度和效度

信息技術(shù)的應(yīng)用要有利于英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。整合的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，但在實(shí)際工作中，有的英語教師機(jī)械地應(yīng)用信息技術(shù)，誤以為在教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)就算把信息技術(shù)與英語教學(xué)整合了;有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽視了學(xué)生的參與作用。多媒體只是黑板加粉筆的替代品，學(xué)生還是被教師牽著鼻子走，沒有主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。這種教學(xué)模式只是穿著信息技術(shù)的新鞋走以教師為中心的老路，這樣不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的質(zhì)變。

要實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合，教師就不能只把信息技術(shù)作為一種裝飾，而是要把它適度、有效地應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐，注意其科學(xué)性和實(shí)效性。

2.整合要注意學(xué)科的定位

英語學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是將信息技術(shù)融入到英語課程的有機(jī)整體中，“其主體是課程，而非信息技術(shù)”。[3]所以，教師在整合過程中，應(yīng)以英語課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用好比是如虎添翼，學(xué)習(xí)它的目的是希望能利用它更好地獲取信息，掌握更高效的手段，以改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方式的根本變革。教師實(shí)施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞英語課程目標(biāo)和如何改善英語學(xué)習(xí)這個(gè)中心，不能以犧牲英語課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)，否則就背離了英語學(xué)科與信息技術(shù)整合的真正目標(biāo)，走進(jìn)唯技術(shù)論的誤區(qū)。

前教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議講話中說:“信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討;教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合;信息技術(shù)課程教學(xué)也正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，正在更加注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制的教育。”[4]教師整合英語教學(xué)與信息技術(shù)，合理靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，能給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終必將促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn):

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)，2001-6教基[2001]17號(hào).

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]劉向永.信息技術(shù)與課程整合的問題思考[J].教育技術(shù)通訊，2001，(12).

[4]陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育[O/B].中國(guó)教育報(bào)，2000.11，(5).