社會情感策略與獨立學(xué)院英語專業(yè)聽力教學(xué)

摘要: 社會情感策略與聽力教學(xué)效果有密切的關(guān)系，本文從獨立學(xué)院學(xué)生特點出發(fā)，探討了社會情感策略在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的意義和具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞: 獨立學(xué)院 英語專業(yè)聽力教學(xué) 社會情感策略

1.引言

作為一項輸入性技能，聽力理解在語言交際中起著十分重要的作用，但學(xué)生難以掌握，它不僅受到語音材料、語境、背景知識，還受到學(xué)生的語音、語法知識，詞匯量，思維策略和情感等諸多因素的影響。要達(dá)到理想的教學(xué)效果、提高學(xué)生的聽力非常困難。獨立學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生與一本、二本相比，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，自制力相對較差，缺乏主動性和自覺性，個性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較低，在聽、說、讀、寫四項技能中，聽力是弱中之弱，如何提高這些學(xué)生的聽力水平非常關(guān)鍵。已有大量論文從語言學(xué)、心理學(xué)角度對英語聽力教學(xué)的影響因素和提高方法進(jìn)行了研究、論述，也有很多論文探討了獨立學(xué)院英語專業(yè)聽力教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)對策略。內(nèi)在因素對教學(xué)過程起著決定性的作用，心理情感因素能對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。良好的環(huán)境、積極的情感因素可以加快輸入信息的組織、加工和存儲;而消極的情感會過濾很多信息，阻礙語言吸收，影響聽力水平的提高。如何根據(jù)獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的特點在聽力教學(xué)中使用社會情感策略提高聽力教學(xué)效果值得關(guān)注，本文將對此進(jìn)行探討。

2.社會情感策略及其在獨立學(xué)院英語專業(yè)聽力教學(xué)中的意義

社會情感策略是指當(dāng)對別人說的話有疑惑，可以要求說話者重復(fù)、解釋或放慢速度，以達(dá)到求解、澄清的目的;彼此間可以相互合作，獨立思考，相互理解、支持，增進(jìn)交流，增加認(rèn)同感。情感策略主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣、良好心態(tài)、積極的態(tài)度，通過互相激勵、自我鼓勵、增強(qiáng)自信和降低焦慮等來提高教學(xué)效率。社會情感策略能為學(xué)習(xí)者提供更多直接或間接的接觸語言的機(jī)會，對提高聽力教學(xué)效果有重要意義。

在獨立學(xué)院，英語專業(yè)學(xué)生水平相對較低，學(xué)生個性、自尊心普遍很強(qiáng)，缺乏集體歸屬感和責(zé)任感。部分學(xué)生因在三本學(xué)習(xí)而有些自卑，不樂于或善于提問、分享，又極其渴望得到別人的認(rèn)同。彼此間交流、合作的缺乏，一定程度上影響了聽力教學(xué)效果。使用社會策略，可以加強(qiáng)師生和生生間的交流、合作;培養(yǎng)其溝通交際能力，更好地理解所聽內(nèi)容;并且相互監(jiān)督，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，增強(qiáng)彼此間的認(rèn)同感，從而營造良好的課堂和課后學(xué)習(xí)氣氛，在輕松愉快的環(huán)境下練習(xí)聽力，效果勢必更好。

動機(jī)是最強(qiáng)的馬達(dá)，具有激發(fā)、指向和維持功能;興趣是最好的老師;自信是成功的源泉。動機(jī)、自信和焦慮等情感因素直接影響聽力的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，沒有興趣，處于消極的情感狀態(tài)下，聽力理解是沒有辦法進(jìn)行的，語言功底再好也沒用，更何況是基礎(chǔ)相對薄弱的獨立學(xué)院學(xué)生。首先，目前沒有專門針對獨立學(xué)院學(xué)生編寫的聽力教材，獨立學(xué)校使用的教材是高校英語專業(yè)通用的一些教材，學(xué)生在聽力課堂上會出現(xiàn)聽不懂、跟不上的現(xiàn)象，又因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)步不明顯，慢慢地失去信心。久而久之，學(xué)生便不能堅持，學(xué)習(xí)聽力只是為了應(yīng)付考試。其次，聽力教學(xué)有著其特殊性，不像閱讀可以回頭看或停下思考，而是必須繼續(xù)聽，這就導(dǎo)致很多學(xué)生未聽先怕，過于緊張，焦慮不已，煩躁不安，影響聽力效果，原本可以聽懂的內(nèi)容在效果上大打折扣，降低了信息加工的有效性;有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭煩情緒。最后，受到諸多主、客觀因素的影響，獨立學(xué)院和大多高校一樣，聽力課堂趨于枯燥乏味，教師甚至充當(dāng)機(jī)器的角色;看單詞，放錄音，對答案，方式單一，課堂沉悶，學(xué)生很快沒了興趣，教師也覺得索然無味，聽力課上學(xué)生打瞌睡、走神在所難免。且在獨立學(xué)院，師資力量有待加強(qiáng)，教師教學(xué)任務(wù)重，疲于教室間的奔波，很少有時間和精力逐個去觀察、了解和關(guān)心到每個學(xué)生。鑒于此，在獨立學(xué)院英語專業(yè)聽力教學(xué)中使用社會、情感策略意義重大，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解聽力的重要性，提高動機(jī)水平，保持認(rèn)真態(tài)度，培養(yǎng)持之以恒的精神;加強(qiáng)師生間的情感交流，讓學(xué)生學(xué)會自我鼓勵，降低焦慮，充滿自信。學(xué)生只有學(xué)會互助合作，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，聽力教學(xué)效果才會越來越好。

3.社會情感策略在獨立學(xué)院英語專業(yè)聽力教學(xué)中的培養(yǎng)和運(yùn)用

在獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中，教師要充分重視社會、情感因素，利用社會情感策略提高聽力教學(xué)質(zhì)量，可嘗試以下具體方法策略:

3.1鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，澄清疑問;加強(qiáng)交流溝通，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上少有學(xué)生主動提問，聽力課上更是如此。大部分時間學(xué)生戴著耳機(jī)，無法與其他同學(xué)及時交流自己的感受，共同探討，課后少有學(xué)生就如何提高聽力進(jìn)行討論。因此，教師要根據(jù)英語專業(yè)聽力教學(xué)大綱的要求，結(jié)合聽力課堂和獨立學(xué)院學(xué)生的特點，確立一個共同目標(biāo)，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，運(yùn)用多種方式組織課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動提問，大膽發(fā)言，互相學(xué)習(xí)。教師亦可向?qū)W生提出問題，檢測學(xué)生的參與和理解程度。可采取小組學(xué)習(xí)的方式，分享資源、分配任務(wù)，讓每個學(xué)生承擔(dān)一定的角色和任務(wù)，積極參與、互相幫助，完成任務(wù);通過小組自評、互評和教師隨機(jī)抽查方式來評估學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以及增強(qiáng)個體責(zé)任感和集體意識。例如，聽音前教師可組織小組進(jìn)行討論，了解背景知識，對材料、問題進(jìn)行預(yù)測;聽音后進(jìn)行小組交流，分享感受，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。課外還可定期舉行學(xué)習(xí)策略、方法交流會，小組代表發(fā)言或邀請成績好、進(jìn)步大的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3.2加強(qiáng)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，消除不安，自我控制、調(diào)節(jié)。

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，是教師和學(xué)生相互交流的過程;在聽力教學(xué)中，除了從語音、詞匯、語法、語用和文化背景知識等方面加強(qiáng)學(xué)生語言基本功訓(xùn)練，教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、環(huán)境、方法策略，在教學(xué)中傾注熱情，關(guān)愛學(xué)生，師生互動，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2.1激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣。

即使在獨立學(xué)院，作為英語專業(yè)學(xué)生，也有一定學(xué)習(xí)動機(jī)。聽力教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是屬于綜合型動機(jī)還是功能型動機(jī)，外在動機(jī)還是內(nèi)在動機(jī)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的這些動機(jī)，設(shè)定不同的訓(xùn)練方式，布置不同的聽力任務(wù)，加強(qiáng)這些動機(jī)，還要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、目的，培養(yǎng)和加強(qiáng)不同的動機(jī)，推動聽力教學(xué)。

教師應(yīng)精心選擇聽力材料，吸引學(xué)生;采取靈活多變的教學(xué)方式，保持學(xué)生的興趣。教師如果有選擇教材的權(quán)利，就應(yīng)根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的水平選擇符合時代背景、學(xué)生感興趣的教材。若教材是固定的，要對其中內(nèi)容進(jìn)行篩選，對練習(xí)形式進(jìn)行選擇，補(bǔ)充既能提高學(xué)生知識，又能讓他們感興趣的內(nèi)容，如時下流行的詞匯、反映英美社會和風(fēng)土人情的聽力材料。要是從頭至尾一成不變地跟著教材走，不出幾節(jié)課，學(xué)生就會興趣全無。因此，所選材料應(yīng)知識性和趣味性同在，真實性和多樣性并存，這樣才能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，保持他們的學(xué)習(xí)勁頭。此外，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體的便利，采用不同的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方式激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生聽力課就是“看單詞、聽錄音、做練習(xí)、對答案”機(jī)械訓(xùn)練的消極心理定勢。在聽力課的間隙，教師可插播實時英語新聞、經(jīng)典英文歌曲、歐美電影片段、幽默笑話、動漫等豐富課堂內(nèi)容。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、目的，設(shè)置合理、多變的練習(xí)方式，如選擇題、問答題、填空、聽寫、判斷正誤、概括大意、復(fù)述等。所謂“聽說”不分家，在聽力課上教師應(yīng)留出一定時間采用多種形式，如模仿、角色扮演、小組討論、每日報告、簡短演講等作為熱身活動，激發(fā)學(xué)生的思維，既鍛煉口語表達(dá)，又歸納總結(jié)，增進(jìn)聽力理解。

3.2.2增強(qiáng)信心，降低焦慮。

信心是一種積極的自我觀念和自我評價。在聽力教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立自信。聽力材料除了要內(nèi)容豐富，題材、體裁多樣，還要難度適中，從易到難，循序漸進(jìn)，深度、廣度適宜，符合獨立學(xué)院學(xué)生的水平，遵循克拉申的“可理解性輸入”模式，即“i+1”原則，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。經(jīng)過努力，學(xué)生能理解聽力內(nèi)容，獲取成就感，增強(qiáng)自信心，又不會因為材料太難聽不懂而緊張，焦慮不安，影響學(xué)習(xí)效果，引發(fā)惡性循環(huán)，而且能接受具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，會讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)了解學(xué)生的個體差異，注意提問技巧，對不同水平的學(xué)生提難度不同的問題，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)即時鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，要多給予學(xué)生積極、肯定的評價，尤其是不夠活躍的內(nèi)向型學(xué)生，多給其表現(xiàn)機(jī)會;而外向性學(xué)生，除了給他們表現(xiàn)機(jī)會，還要提出更高要求。此外，教師要允許和接受學(xué)生出錯，注意糾錯方法，講究分寸，采取引導(dǎo)、幫助的方式，維護(hù)學(xué)生的自尊心。對于普遍性錯誤，教師可總體加以點評，而個別錯誤適合私下提醒，這樣才不至于使學(xué)生害怕犯錯沒面子，擔(dān)心被提問到，整堂課神經(jīng)緊繃，從而影響訓(xùn)練效果。

3.2.3營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧良好的師生關(guān)系。

良好的課堂氣氛能使學(xué)生情緒穩(wěn)定，理解力、記憶力、判斷力和推理能力達(dá)到最佳的狀態(tài);融洽的師生關(guān)系有利于消除學(xué)生的心理戒備和緊張情緒。因此，作為課堂組織者、控制者、檢測者、啟發(fā)者和參與者的教師，應(yīng)保持親和力，縮短師生間的距離，面帶微笑，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，營造輕松的氣氛，建立良好的師生關(guān)系，公平對待、客觀評價每一個學(xué)生，多從學(xué)生角度考慮問題，尊重其情感。由于語音教室的特殊性，在課內(nèi)外，教師應(yīng)加強(qiáng)師生間的情感交流。在生活上，教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，注意學(xué)生心理情感的變化并采取相應(yīng)的對策，利用情感感化學(xué)生;在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，教會學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)的方法。教師還應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識、豐富的文化素養(yǎng)和健康向上的精神面貌，不斷充實、提高自己，增加個人魅力，保持良好的形象。

4.結(jié)語

社會情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮和聽力教學(xué)水平的提高至關(guān)重要，因此，在獨立學(xué)院這個特殊的環(huán)境中，教師更應(yīng)運(yùn)用社會情感策略，充分發(fā)揮師生雙方積極的情感因素，鼓勵學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，自我調(diào)控，克服焦慮、急躁等不良情緒，提高聽力教學(xué)效果。

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