課內(nèi)外相結(jié)合,全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

摘要: 新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，目的在于進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文就如何通過課內(nèi)外結(jié)合，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，提出既要抓好大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，形成良性師生互動(dòng)，又要促進(jìn)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞: 課內(nèi)外相結(jié)合 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量

2004年教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》以來，許多高校都進(jìn)一步展開了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)及其它形式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。無(wú)論采用何種教學(xué)模式，目的都在于提高教學(xué)質(zhì)量。而要提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要注意課內(nèi)外結(jié)合，以學(xué)生為中心，既抓好大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，又促進(jìn)學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、做好課內(nèi)外相結(jié)合的幾個(gè)原則

第一，用英語(yǔ)課堂教學(xué)指導(dǎo)(或引導(dǎo))課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最基本、最主要的形式仍然是課堂教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可能離開教師的課內(nèi)指導(dǎo)。因此，教師要利用課堂時(shí)間激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供可能。

第二，把學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍納入教學(xué)計(jì)劃中，作為對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充。教師可以通過搭建英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展寢室英語(yǔ)活動(dòng)，發(fā)揮英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)的作用，舉行英語(yǔ)競(jìng)賽等形式來督促并檢驗(yàn)學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、抓好大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，形成良性師生互動(dòng)

英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練語(yǔ)言的主要場(chǎng)所，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)起著重要的作用。學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言要經(jīng)過感知、理解、模仿、記憶和鞏固等階段，這些階段都要在課堂上完成。因此，要提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師首先要抓好大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。而要抓好大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，關(guān)鍵要在課堂上形成良性師生互動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要形成課堂師生良性互動(dòng)，就要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間的相互對(duì)話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)。

(一)良好的師生關(guān)系是課堂師生互動(dòng)開展的必要前提

“互動(dòng)”的展開，首先要營(yíng)造一個(gè)相互信任、相互尊重、和諧民主的環(huán)境。教師把學(xué)生放在平等的位置，利用學(xué)生心理特征中的積極因素使學(xué)生以愉快的心情投入到教學(xué)活動(dòng)中。在民主、平等、合作、和諧、活躍的教學(xué)氛圍中，教師尊重學(xué)生的人格、思想、行為;把自己融入學(xué)生群體之中，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流;用自己積極的情感去感染學(xué)生，以引起師生之間的感情共鳴。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，共同參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(二)課堂師生互動(dòng)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

課堂師生互動(dòng)是以教師的啟導(dǎo)為基礎(chǔ)的。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，首先，教師在課前要刻苦鉆研，悉心備課，細(xì)心思考課堂要講解的內(nèi)容的組成與安排，以及課堂互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，認(rèn)真謀劃如何既能使學(xué)生掌握知識(shí)，又能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。其次，教師在講授新課前，可以先向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的背景知識(shí)、跨文化知識(shí)，并提出教學(xué)要求，通過提問等形式對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地參與教學(xué)活動(dòng)。再次，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用“提問”、“小組討論”、“組際交流”等形式，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的相互關(guān)系中學(xué)到知識(shí)，并體驗(yàn)到其中的樂趣與成就感。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在回答問題有困難時(shí)，教師要設(shè)法引導(dǎo)，讓學(xué)生自己做出正確或接近正確的答案;在討論的過程中，教師要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心，突出關(guān)鍵問題。最后，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)作出及時(shí)反饋。教師在講授時(shí)必須實(shí)時(shí)地從學(xué)生的眼神和表情中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏。在學(xué)生回答問題或小組討論、組際交流后，教師要對(duì)每位學(xué)生或各小組表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的回應(yīng)與踴躍參與給予肯定，特別要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)那些有獨(dú)特見解的學(xué)生。

(三)課堂師生互動(dòng)要確立學(xué)生的主體地位

課堂互動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的統(tǒng)一體，必須堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則，使學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體地位，自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);要幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí):課本只是提供了知識(shí)的依據(jù)，教師只是學(xué)習(xí)的向?qū)В瑢W(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主人。其次，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂教學(xué)的中心。一是教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)，對(duì)勇于質(zhì)疑的學(xué)生及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。二是教師要綜合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境并自覺積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題，在傳遞知識(shí)和技能的過程中教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三是教師可采用雙向提問、小組討論、組際交流等“互動(dòng)”教學(xué)形式，通過師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的相互交往、相互溝通，使每個(gè)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的目的。此外，將學(xué)生從課堂評(píng)價(jià)的客體變?yōu)檎n堂評(píng)價(jià)的主體也有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不只是由教師評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。

三、促進(jìn)學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)空限制，朝個(gè)性化、自主化方向發(fā)展。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生開闊視野、活躍思想、發(fā)展智力，都具有重要作用。要促進(jìn)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

(一)搭建英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

各院校可以利用學(xué)校的自主學(xué)習(xí)中心、校園網(wǎng)等搭建英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，補(bǔ)充學(xué)生的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要有充足的閱讀資料、聽力資料、視聽說資料、教材輔助資料、考試指導(dǎo)資料等供學(xué)生選擇使用。此外，各院校要確保學(xué)生在校園網(wǎng)服務(wù)區(qū)域內(nèi)的任何聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上都能通過英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)不等于對(duì)學(xué)生放任自由，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，在教師干預(yù)和學(xué)生自主之間尋求平衡點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平幫助學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練。

(二)開展寢室英語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)習(xí)過程不僅是個(gè)體性的，還是社會(huì)性的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了需要教師的幫助和個(gè)人的努力之外，還需要與同學(xué)一起交流、協(xié)商合作，共同解決問題。同寢室的室友是學(xué)生在校時(shí)朝夕相處的朋友，彼此之間信任、了解，因此，開展寢室英語(yǔ)活動(dòng)有著良好的情感基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容每周布置一個(gè)話題，要求學(xué)生課外以寢室為單位先在寢室進(jìn)行討論和練習(xí)，然后在下一周英語(yǔ)課上由教師隨機(jī)抽查一兩個(gè)寢室進(jìn)行操練或表演，由教師當(dāng)場(chǎng)打分并記入平時(shí)成績(jī)。教師可每學(xué)期末增設(shè)口語(yǔ)考試，以小組討論或表演的形式進(jìn)行，小組成員由同寢室室友組成，考試內(nèi)容與本學(xué)期寢室英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)密切相關(guān)，由各小組代表抽簽決定本組口語(yǔ)考試命題。

(三)發(fā)揮英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)的作用

學(xué)生積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富學(xué)生的課余文化生活，而且可以優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流的氛圍。為充分發(fā)揮英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)的作用，學(xué)校可指派一些專業(yè)素質(zhì)高、溝通能力強(qiáng)的英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)老師，對(duì)相關(guān)活動(dòng)給予指導(dǎo)。學(xué)校可計(jì)算指導(dǎo)老師的工作量作為對(duì)相關(guān)教師工作的肯定與鼓勵(lì)。每周的英語(yǔ)角活動(dòng)都有指導(dǎo)老師參與其中，這樣，課外也能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。英語(yǔ)協(xié)會(huì)可以舉辦英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)演講、戲劇小組活動(dòng)、英語(yǔ)沙龍等豐富多彩的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣參加英語(yǔ)協(xié)會(huì)活動(dòng)。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽

各院校可積極組織并輔導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語(yǔ)競(jìng)賽。校內(nèi)可舉辦院級(jí)或校級(jí)英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)四六級(jí)競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與大學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的意識(shí)。各院校可選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)外交流能力，另一方面可以提升學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作在兄弟院校中的聲譽(yù)。

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，只有把課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使有限的課堂教學(xué)向無(wú)限的課外學(xué)習(xí)延伸，才能充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，真正提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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本文為江西省教改課題“高等農(nóng)業(yè)院校課內(nèi)外相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的研究”(JXJG-07-03-49)的階段性成果