有效教學對大學英語教師個人發展的啟示

摘要: 有效教學就是高質量的教學。隨著高等教育的不斷發展，大學英語教學改革的不斷深化，大學英語教師面臨著嚴峻的考驗和極大的挑戰。教師要進行有效教學，必須有目的、有意識地關注自身發展，加強教師職業道德，拓寬專業知識結構;還要優化課程教學方法，提高教師業務能力，樹立終身學習的理念。

關鍵詞: 有效教學大學英語教師發展

1.前言

如今高等教育對人才培養的要求發生了變化，對于高等院校的大型基礎課——大學英語來說更是如此。大學英語教師素質的高低與教學質量的優劣是大學英語教學成敗的關鍵。教師的發展問題已經成為世界各國教育界普遍重視的戰略性課題。在這樣嚴峻的形勢下，大學英語教師要不斷探索，進行有效教學，有目的、有意識地關注自身發展，提高英語教學質量，成為符合時代要求的大學英語教師。

2.有效教學的基本含義

有效教學就是高質量的教學。美國心理學家斯萊文提出的有效教學的QAIT模式，說明了高質量課程的主要特征。QAIT分別代表了教學質量、適當性、誘因和時間四個特征。教學質量是指課程質量和課程呈現的質量，也就是教師的講演、提問、討論、輔導等一系列的教學呈現活動，它對學生有意義，使學生感興趣，易于理解、掌握和運用。教學的適當性指教師的教學內容要符合學生的程度，也就是已有的知識水平。誘因指教師對學生完成學習任務所作激勵程度，也就是教師在教學過程中，調動了學生學習的主動性、積極性的程度。時間是指教師給學生學習教材的時間是否充足。在教學過程中，要取得好的教學效果，這四個特征都必須具備，缺一不可。

3.有效教學的教師特征

有效教學的首要因素就是教師特征。有效教學教師應具備的特征是:豐富的知識和教學經驗;條理與清晰的表述;認真和熱情的教學態度。

具有豐富的知識和教學經驗是有效教師的首要特征，這有助于教師進行有效的課堂教學。條理清晰的表述是有效教師的另一特征，有條理地組織表述教材是非常重要的，這直接影響到大學生對知識的理解和掌握。認真是有效教師最基本的品質，教師必須對教育事業有強烈的事業心，對學生有滿腔的熱情。

4.有效教學對大學英語教師個人發展的啟示

要進行有效教學，教師就要有目的、有意識地調動學生學習的積極性，給學生自主學習空間，關注教學質量的提高，從而不斷提高自身素質。

為了進一步了解符合時代要求的大學英語教師應該具備的素質，進行有效教學，筆者一是在學院內對不同職稱、不同年齡的英語教師進行了問卷調查;二是抽取一部分在校大學生展開問卷調查。

通過調查和實踐，筆者得到了以下啟示:

4.1加強教師職業道德

教師常常是作為社會的榜樣的身份出現的，教師職業區別于其它職業的一個顯著特征在于教師的身上要體現出人類善良的本性，是合理的社會倫理典范。教師要以身作則，有強烈的責任感，熱愛教育事業。只有這樣，教師才能真正具有有效教師最基本的品質。教師必須對教育事業有強烈的事業心，對學生有滿腔的熱情;教師的職責除了教書，更在育人，教師要在傳授語言知識的同時把高尚的思想道德情操融入英語教學，從而幫助學生形成有利于自身發展的健康的人生觀、價值觀和道德觀。只有這樣，教師才能充分調動學生學習的積極性，在教學過程中不斷注重教學的質量。

4.2拓寬專業知識結構

一方面，大學英語教師要掌握扎實可靠的基本知識、理論體系和相應的技能、技巧;熟悉英語發展的歷史、現狀、發展趨勢;對英語國家的社會背景有深入的了解，在課堂教學的過程中，應該充分考慮對學生的文化素質的培養和國際文化知識的傳授。因為大學英語不僅是一門語言基礎知識課程，還是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。教師要對講授的內容做到重點、難點心中有數，舉例恰當，還要追求講授內容的新穎性、趣味性和思想性。

另一方面，大學英語教師要有豐富的教育學和心理學知識。隨著社會的不斷發展，現代教師必須系統地學習掌握教育學、心理學、學科教學法等教育理論知識，遵循教育教學規律，這是教師作為一個專業人員必須具備的專業素質。因為，沒有教育理論的指導，沒有正確的教育觀，不懂得教育教學規律，不了解大學生心理活動規律和個別差異，教師就不能有效地運用教學模式和教學方法，必然導致英語教學工作的高耗能、低效率。

4.3優化課程教學方法

教師要學會進行有效教學。教師在講授大學英語課的時候，要敢于嘗試有效教學的方法，即指導教學、發現學習、合作學習和自我調節學習。教師要針對結構較好的教學內容進行指導教學，讓學生在學習的過程中學會發現學習，引導學生學習的方向，啟發學生自己去探索未知的世界，增強學習責任心。還要讓學生學會合作學習，發揮群體在學習中的作用，降低學生學習的焦慮感，充分發揮學習的主觀能動性，進一步提高學生學習英語的興趣。教師須意識到:教師的勞動對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、可塑的、活生生的個人，是具有主觀能動性的個人，大學生是一個自我指導、自我激勵的學習者，要教會學生自己尋找適合自身發展的學習策略，獨立解決問題，學會自我調節學習。

4.4提高教師業務能力

教師要進行有效教學，要注重提高三種業務能力。

一是課程開發能力。教師要具備全面掌握并正確處理教材的能力，要能夠全面了解教材，弄清重點、難點和關鍵，對教材內容要達到懂、透、化的程度，能根據社會發展的要求適當地改造教材內容，使教學內容真正符合學生的要求。

二是良好的語言表達能力。表達能力是直接影響教師教學活動成效的直接因素。而英語教學的特點更要求教師注重語言表達能力，能用英語組織課堂教學，能熟練地運用英語講解重、難點，能用學生可理解的詞匯講授教學內容，還能借助非言語表達加強與學生的交際。

三是組織管理能力。要保證英語教學活動的順利進行，教師需要有多方面的組織管理能力，能在課前擬訂周密的工作計劃，在教學中根據學生的實際情況對課堂教學進行適度的調整，讓英語課堂充滿活力。

4.5樹立終身學習理念

《大學英語課程教學要求》指出:教師要轉變教學理念，是實現從以教師為中心，單純講授語言知識和技能的教學思想轉向以學生為中心，既傳授語言知識和技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。這一轉變，對教師來說既是一個嚴峻的考驗，又是一個極大的挑戰。

作為一名英語教師，在知識更新如此之快的信息時代，要樹立終身學習的觀念，否則就會落后于時代。首先，要努力創造出外進修學習的機會，只有這樣才能更快地接觸到本學科最前沿的知識。同時，教師要充分利用各種媒體，在課余時間自讀一些與外語教學有關的書籍和期刊，注重貼近實際需要，改革教學內容。英語語言是一種實踐性很強的工具，在現實生活、工作、學習等方面的作用日趨顯著。英語教師要有學術研究的熱情，保持對學問的興趣，研究教育教學工作的基本規律，研究學生，研究教材，研究教學方法，在研究中學習，在學習中提高。

5.結語

英語教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程，在這個過程中，如何激發學生的學習熱情、調動學生學習的積極性，是教師應該考慮的問題。教師應該關注學科發展的前沿動態，緊跟時代發展的步伐，進行有效教學，一方面，不斷加強教師職業道德，拓寬專業知識結構，另一方面，優化課程教學方法，提高教師業務能力，樹立終身學習的理念。只有這樣，才能真正成為一名優秀的大學英語教師。

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