學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力

摘要: 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行滿堂灌、一言堂、填鴨式的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯和學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。隨著新課程理念的廣泛實(shí)施、深入，本文作者從創(chuàng)設(shè)“生活化”的學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)體驗(yàn)真實(shí)性、提供學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐性及教學(xué)實(shí)踐體會(huì)等幾方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 提升 學(xué)習(xí)能力

長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和過分追求高升學(xué)率思想的影響，教師在教學(xué)中往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行滿堂灌、一言堂、填鴨式的舊教學(xué)方式，只注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯和學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程實(shí)際上是被動(dòng)地接受，毫無興趣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行切身探究體驗(yàn)的欲望沒有得到充分的體現(xiàn)，長此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和積極探索的愿望。當(dāng)今社會(huì)，新課程理念廣泛實(shí)施，教師體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生能夠有對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行充分體驗(yàn)機(jī)會(huì)和能力。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，將有體驗(yàn)欲望的學(xué)習(xí)個(gè)體所產(chǎn)生的教學(xué)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感積極參與到教師整個(gè)教學(xué)過程中，將學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的過程得到充分的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要體現(xiàn)新課程教學(xué)思想，讓學(xué)生有進(jìn)行體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間和空間，可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)“生活化”的學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)體驗(yàn)真實(shí)性

由于初中生處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有生理發(fā)育特殊、心理狀態(tài)多變、學(xué)習(xí)知識(shí)能力強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，但也存在著缺乏豐富社會(huì)生活經(jīng)歷，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有難度、注意力不持久、抽象思維能力弱等方面的缺點(diǎn)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要緊緊抓住學(xué)生所具有的實(shí)際情況，在進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)教學(xué)前，充分研究教學(xué)內(nèi)容，把握教材的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，增強(qiáng)對(duì)一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的能力，形成初步的感性認(rèn)知印象，為學(xué)生以后深刻了解知識(shí)內(nèi)涵打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。如在教學(xué)函數(shù)坐標(biāo)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)函數(shù)坐標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，我將函數(shù)坐標(biāo)比作是每個(gè)學(xué)生在教室所處的位置，這使學(xué)生對(duì)此有深刻的印象，思路逐步打開，學(xué)習(xí)起來特別輕松。同時(shí)，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，無時(shí)無刻不在為生活服務(wù)，教師在教學(xué)中要把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的相通之處進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。這樣學(xué)生通過解決實(shí)際生活中的問題，對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)就有了更深刻的理解和掌握，減少了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生了探索真知的欲望，提高了實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力。

二、提供學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐性

心理學(xué)研究結(jié)果表明:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最有效的方法就是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的再創(chuàng)造。實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)和提高學(xué)生素質(zhì)提升和個(gè)性發(fā)展的重要途徑之一。創(chuàng)設(shè)問題的情境是實(shí)踐活動(dòng)采取的主要方式之一，它是在學(xué)生觀察、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，進(jìn)行親身體驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)果，體會(huì)數(shù)學(xué)證明的思維和方法。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”因此，在教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，向?qū)W生提出具有探究意義的數(shù)學(xué)問題，通過組織學(xué)生開展小組合作、知識(shí)搶答、解題競賽等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互助活動(dòng)中，愉悅心情，提升解題技能、掌握解題方法，提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，教師要讓學(xué)生多參加動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生有進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，我要學(xué)生采用小組互助學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探討，指導(dǎo)學(xué)生采用分類討論、數(shù)形結(jié)合等思想進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，而且通過親身參與對(duì)新學(xué)知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、深刻領(lǐng)會(huì)體驗(yàn)心得，體現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)指導(dǎo)性

在多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)方法的研究和探索，我積累了一定的經(jīng)驗(yàn):一要重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待解決生活問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是為了更好的服務(wù)社會(huì)，解決實(shí)際生活中遇到的問題，所以教師在實(shí)踐中，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將學(xué)生引入到解決實(shí)際問題的情境中，增強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)。二要多創(chuàng)設(shè)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。”教師應(yīng)向?qū)W生提供一題多解題型，從多角度，全方位進(jìn)行解題思路的研究和探索，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、嚴(yán)密推理、豐富想象、系統(tǒng)整理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和能力。三要加強(qiáng)合作交流，留給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谔剿骱秃献鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)家教作演示型交流、講解解釋型合作交流、作業(yè)批改互助型交流、爭論辯解型合作交流等幾種形式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育下的一種新的教學(xué)模式，教師在開展教學(xué)時(shí)，要確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)始終，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中認(rèn)真思考，使學(xué)生在認(rèn)真思考中進(jìn)行思維創(chuàng)造，從而在思維創(chuàng)造中發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。