新課程理念下的中學數學課堂有效教學策略

新課程實施改革以來，要求人人學“有價值”的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。要進行課堂有效教學，使課堂教學有效化，就必須弄清楚什么是有效教學，所謂“有效教學”主要是指通過一段時間的教學之后，學生獲得的具體進步或發展，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。一些教師在教學中花了很多精力，但事與愿違，原因何在?如何進行有效教學，筆者結合多年教學經驗，談幾點認識。

一、課堂有效教學的特征

1.在教師有目的、有計劃的指導下，學生能夠發揮學習的積極性與主動性。有效教學很重要的一個方面是使學生明確學習目標，知道自己要做什么，怎么來做。

2.學生有機會進行個性化學習。在一個班級中，大家是一起學習，但實際上學生個體的學習情況是不同的。有效教學很重要的方面是教師按照學生的具體情況指導學生學習，讓學生進行個性化學習。

3.教師能夠對學生的學習過程進行監控和及時調整，學生能夠經常對自己的學習過程進行反思。

4.學生在學習中遇到困難時能夠得到幫助。在遇到困難的時候，學生特別期望得到教師的幫助。

5.教學內容具有適當的難度。

6.學生在學習過程中能夠及時得到啟發與激勵。

二、課堂有效教學的基本原則

1.關注學生

在課堂教學中，關注學生體現在以下兩個方面。

第一，強化自主學習，讓學生成為課堂中的主角。為此，在課堂教學中教師要把空間和時間給學生留出來，讓學生自己去學習，使學生成為課堂中真正的主人。自主是有效學習的重要方面。一節數學課，授課教師提問和板書非常清楚，教師講完最后一句話正好鈴聲響起。從表面上看，這節課上得可以說滴水不漏。然而課后聽課教師討論這節課時，認為對例題的解析步驟根本不需要全部由教師推導出來。這樣的課堂學生沒有參與，活動空間少，教師是主角，學生是配角。按照課程改革的新理念，這不能說是一節好課。評價一節課要有三個“看”:看學生的投入，也就是看學生是否被調動起來，看學生的思考過程，看教師與學生的互動效果。教師把空間讓給學生，把思考還給學生，讓創新走進課堂，這是新課程改革的一個重要方面。

第二，教師應當成為教學活動的組織者、引導者和合作者。在新的課程理念下，教師的角色發生了變化，教師主導的課堂形式發生了變化。教師的基本作用是創造出一種有利于學生學習的情境，要以各種適當的方式給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲，使課堂生氣盎然。在實驗失敗或討論出錯時，教師應給予及時的指導，并肯定學生的探索精神。教師要做學生自主學習的促進者，學生的朋友和知己，學生最可信賴的心理支持者。師生之間有了這種平等、和諧的情感交流，一個生機勃勃的學習氛圍就形成了。

2.關注發展

課程標準的核心思想用一句話來概況就是“關注學生的發展”。這里所說的發展當然是全方位發展。我們可以將其分為三個領域:第一，基礎知識和基本學力。基本學力是指學習的能力。第二，個性與品德。第三，創新精神、創新思維和實踐能力。概況地說，第一塊叫做“基礎”，是發展的重要內容，是發展的載體。第二塊叫做“品德”，是發展的核心，是培養學生做人。第三塊叫做“思維”，是課程與教學改革的突破口。

3.關注過程

教師要關注學生的學習過程。就數學學科來說，學生的學習過程是在已有的知識經驗基礎上，通過主動活動自主構建自己對數學知識理解的過程。教師在教學中不應該單單追求學生的學習結果，更重要的是要關注學生參與課堂教學活動的整個過程。教師特別要關注學生的思考過程，關注學生的情感體驗，這對學生的思維發展極其重要。

三、數學課堂有效教學的策略

1.創設問題情境，激發學習興趣。

教師應充分利用每節課所探究的問題，設計不同的問題情景，用懸念或驚奇來吸引學生的注意力，使學生在好奇心的驅動下，增強學習效果，激發學生學習興趣，順利完成教學任務。

2.構建和諧環境，引發學習熱情。

教師應加強數學課堂教學的有效性。其重點在于構筑新型師生關系，學生學習必須在一個寬松的環境中進行，這樣才能使學生真正做到自主學習、自主探索。在課堂上，教師應放下“架子”走下講臺與學生進行平等對話與交流，成為課堂上一員，成為學生學習的組織者、指導者和合作者。教師應使用民主性的教學語言，允許學生有不同的想法，鼓勵學生質疑問難并參與評價。教師應經常用商量的口吻如:“老師也來發表一點意見行嗎?”來介入學生的學習活動。有了這樣的課堂氛圍，有了這樣的民主、和諧、平等、愉悅的課堂情境，每個學生都能夠在自主學習探索活動中主動、積極地在各自原有的基礎上得到發展。同時在課堂上教師應尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問，主動探究發動學生積極地投入對問題的探討與解決之中。教師應靈活變換角色，用童眼來看問題，懷童心來想問題，以童趣來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

3.建立參與意識培養有效學習。

教師在課堂教學中要注重培養學生的參與意識，要做好三個方面:一是自主意識。教師要尊重學生主體，給學生個體活動的機會，并且使學生在活動中體驗感受，享受成功，獲取收獲;二是激勵主體參與。學生學習不是接受灌輸的過程，而是主動獲取的過程，只有促使學生主動參與學習過程，才能得到更好的學習效果;三是重視主動評論。學生對學習的興趣不僅僅是依靠教師的評價，很大程度也與學生主體對自我的評價有關，在學習中教師如果給學生參與學習過程評價的機會，參與結果評價的權力，就能加強其學習的主動性，使學習成為其直覺快樂的行動。

4.轉變學生學習方式，提高課堂授課質量。

有效教學的一個重要方面就是要改變學生的學習方式。學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響。單一、被動的學習方式，已經成為在課堂教學中推進素質教育的一個障礙。新課程理念下所倡導的數學學習方式主要是:動手實踐、自主探索、合作交流。為此，教師要多向學生提供積極思考和實驗操作的機會，教學課題學習活動要成為數學學習的重要形式。

5.構建開放模型，注意有效策略。

開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上，教師應以開放題為載體來促進數學學習方式的改變，彌補數學教學開放性的不足，培養學生主體精神和創新能力的不足。例如，我校搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現征集設計方案，要求設計的方案成軸對稱，可以用圓、正方形或其它圖形組成，如何設計這個方案等。

教師在構建開放題型時要注意，開放題中所包含的實踐應為學生所熟悉的，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，是學生通過現有的知識能夠解決的可行問題。開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，使學生所作出的解答可以是互不相同的。教師在開放題教學時應體現學生的主體地位，因而好的開放題應具有非常規性，參與性、趣味性和挑戰性。

總之，要使課堂教學有效性，教師不僅要采用各種各樣的教學模式，而且在教學過程中要不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，不斷調整教學方法，熟練地運用課堂教學的有效策略，這樣才能使課堂教學的質與量發生變化，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量，為培養更適應社會發展的新型人才服務。