如何體現數學課的語言藝術

語言是人們交流思想傳遞信息的工具，在課堂里語言是教師使用最多的信息載體，數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，教師如何把要傳授的知識準確無誤地傳遞給學生，學生如何在最短的時間里通過教師的語言輕松獲得知識，教師的教學語言是一個很重要的因素。師生之間的情感交流，直接影響著學生對知識的接受，因此教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。數學課的語言藝術體現在下述幾點。

1.教學語言要規范正確、嚴謹流暢

教學的研究對象是空間形式和數量關系，數學老師在課堂里，對它的概念、定義、法則、性質、公式、公理、定理及其內容所反映出來的數學思想和方法要正確，不應使學生聽后產生似是非是的感覺和誤解。因此，應注意兩個問題:(1)教師專業知識要牢固，對教材中的概念、法則、公式、公理等必須有透徹的了解，比如將“垂直平分線”、“中垂線”、“垂線”，“平方根”與“開平方”，“切線”與“切線長”等概念混為一談，這就違背了數學的唯一性。又如“三點確定一個圓”、“任何數的零次方都等于零”，前者顯然忽略了“不在同一直線”的條件，后者忽略了“底數不能等于0”的條件。又如有的教師指導學生尺規作圖時說的“這兩垂直線畫得不夠垂直”等。這都反映出教師教學語言的含混與矛盾。(2)教師對概念、法則、公理、定理等敘述要用準確的術語，不能用自己的方言、土話等來描述一個數學概念。如把“最簡的二次根式”說成“開不出的根式”等。

數學課有別于語文、政治等文科課程，嚴謹是數學的一個特點。因此教師在課堂授課時，語言要規范正確，要用普通話教學，發音吐字要清晰，語言要明確，句子結構要流暢完整，文理要通順;要根據學生的年齡特點，使用學生容易接受和理解的話語;要去掉過多的“口頭禪”，盡可能在課堂里用最短的時間傳遞最大量的數學信息給學生，使學生易于理解樂于接受。

2.教學語言要情真意切、通俗易懂

數學知識里有很多抽象的概念、定義，也有很多深奧的定理法則，教師如何用自己深厚的文化底蘊傳授給學生這些抽象、深奧的數學知識，且使學生聽得明白聽得有滋有味呢?

首先，教師要用發自內心真情的語言去傳授知識。教學語言不是書面用語，它是教師傳授知識的一種心聲，是教師一種思想感情的流露。教師只有把對學生、對職業的愛，用發自內心的真情，外化于自己的言表，才能注情于聲、以情動人、以聲引人;只有通過這種包含慈愛、關心、樸實、動人的語言，才能感染學生，撥動學生的心弦，引起學生共鳴。

其次，教師要用形象化的語言去解釋抽象的數學概念。課堂上，形象化的語言最能吸引學生的興趣。筆者在中師時期的一位老師解釋“集合”這個概念時說:“孫悟空怕妖怪騷擾他的師傅唐僧及兩個師弟，用金箍棒在地上畫了一個圈，讓師傅及兩個師弟安全地坐在圈里面，這就是一個集合，元素有三個。”多么形象，不用再多解釋，讓筆者記憶深刻，終身不忘。

3.教學語言要風趣幽默、詼諧機智

幽默的語言富有情趣，意味深長。教師用在課堂中可起到以下作用。

(1)活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。沉悶的課堂氣氛，畏懼的學習情緒，對教師的“教”和學生的“學”都不利。教師在課堂上的一兩句幽默的語言，能引起學生開懷大笑，使氣氛頓時活躍起來，形成有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

(2)開啟學生的智慧，提高學生的思維質量。數學教學的幽默語言，往往與教師豐富的修養、深刻的見解、風趣的個性相關，教師在課堂上使用這種幽默智慧，將使學生在快樂中接受知識。

(3)提高課堂批評、糾正的效果。課堂上，學生出現不利于課堂教學的舉動，教師如何在較短的時間內控制課堂，讓違紀的學生知錯就改?教師用幽默的批評語言處理，往往能得到意想不到的效果，一可控制自己的情緒，二可讓違紀的學生心悅誠服。

4.課堂上要適當使用無聲語言

無聲勝有聲。課堂上，教師的無聲語言指教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，而這些無聲語言都可以輔助有聲的語言來實施教學。不會使用無聲語言就不會成為一名好老師。比如心靈的窗口——眼睛，課堂上師生之間的交流往往用它來維系，教師用和藹可親的目光捕捉學生的視線，讓自己的眼光灑遍整個教室，使每個學生都感覺到老師在注意自己;教師嚴肅和警告的目光，會讓違紀的學生變得安分。這種無聲的語言，會讓學生容易接受，而且不影響課堂教學的連貫性。

手勢使用得當，可以增強語言的穿透力，強化語言的教學效果，給課堂增添亮色和活力。但教學畢竟不同一般聲張性的演講，教師手勢要自然，收放要自如，手隨其心，恰到好處，給學生以美感。

教學上的語言藝術既體現教師的教學能力，又和教學效果緊密相連。數學教師應加強自身的文化素養，提高自身的專業知識水平，按照現代素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，使課堂教學語言達到一個新境界，從而不斷地提高課堂教學效果。