中職語文教學的困境與反思

近年來，中等職業學校面臨前所未有的嚴峻形勢。由于受“普高熱”的影響，生源數量嚴重不足，學生綜合素質每況愈下，已成為中等職業學校普遍面臨的問題。學生質量的下降表現在多方面:知識面狹窄、基礎薄弱、缺乏學習興趣、無良好的學習習慣等。有些學生來學校就讀，還包含著很多的無奈，不是家境的困頓，就是家長的逼迫，再則文化分數太低，實在擠不進普高的大門。這一切都給學校的教學帶來了諸多的困難。

語文課作為中等職業學校的一門基礎課程，在中等職業教育步履維艱的大背景下，面臨著更多的困境。

一、教師的教學觀念陳舊落后

長期以來，由于受社會、學校、學生等因素的影響，傳統教育、應試教育觀念制約著語文教師教學觀念的更新和發展，教師只知道口頭上講“學生是教學過程的主體”，但真正體現在課堂教學中，“教師講學生聽，重知識輕能力，重傳統輕探究，重結論輕過程，重課本輕課外”。教師沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器，使語文教學脫離了中等職業學校學生的實際，成了教師的“一言堂”、“獨角戲”，必然達不到預期的教學效果。不少老師在教學目標上，過分重視“記憶”式教學，輕交際能力的發展性教學，將生動活潑的語文教學變成知識的單向灌輸和枯燥的技術訓練;在教學組織上，對創設教學情境，激發和吸引學生主動學習方面重視不夠，學生只是忠實的聽眾，教與學之間的分裂對立，學生學得索然寡味;在學習動機上，為考而教，為教而教;在課堂師生互動中，“質問式”的問答遠遠多于“對話式”問答，阻滯了學生的思維和個性的發展。這樣的課堂，既脫離生活實際也脫離學生實際，異化了學生的學習動機，使學生感受不到學習的樂趣，從而進一步滋長厭學情緒。

二、學校對語文課不夠重視

中等職業學校教育目前大都片面強調專業課，側重于“一技之長”，著眼于就業，文化課普遍遭到輕視。表現在文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓的機會更少，對教學中所需教學設備的投入更是少之又少。近年來，許多職業學校發展并不景氣，在這樣的慘淡背景下，學校無暇顧及文化課教師的需求。上至學校領導、老師，下至學生，普遍認為只要學好專業課，掌握好一定的技術就行了，語文學不學都一樣，文化課成了專業課的點綴。從而導致許多老師在課堂上照本宣科，學生生吞活剝、敷衍了事。一些中等職業語文教師，至今都只擁有一本教科書，與錄音機、錄像機、幻燈機等現代化教學設施失之交臂，“無緣對面不相識”，這在很大程度上限制了語文的教學。

三、學生認識上的偏差輕視語文課

中等職業學校的學生，大多數是經過高中“過濾”后的遺留的弱勢群體，很多學生雖然經過中考，但實際上并沒有達到初中畢業的合格要求，這也就意味著不少學生語文基礎薄弱，語文素養不高，沒有養成良好的語文學習習慣。帶著很多無奈進入職業學校后，不少學生以及家長認為，專業課學好后，其它科目學不學無所謂，按他們的話講，語文是“副科”，一個“副”字，足以反映出它在學生心目中的位置。于是乎，就出現了諸如上語文課看專業課本，老師要求預習，布置作業，全當耳旁風的現象。有些學生讀課文連普通的字都不認識，寫作文語句不通順，錯別字連篇，但他們總以自己將來“擁有一技之長足矣”的理由為自己找借口。曾有學生寫作文這樣來表明自己選擇學校的原因，他說自己文化課不好，但他認為上這類學校是不需要有好的文化基礎的。這樣的思想反映出來的即是對文化課的輕視。

中等職業學校的語文教學之所以面臨以上諸多困境，原因很多，這里不做詳細分析。關鍵是如何走出困境。社會、學校、學生以及語文教師自身，都應在這場苦戰中充分發揮作用，讓語文教學真正走出困境。

(一)國家、社會的扶持與保護，是中等職業職教育(包括語文教學)走出困境的基本保證。近年來，國家在發展普高和高等教育的同時，對中等職業學校也實行積極的扶持保護政策，這些政策的制定有其社會基礎。因為世界經濟發達國家的經驗表明，他們對人才的培養和使用都呈現出“金字塔”的結構。據有關專家估計，21世紀所需要的大量人才，是介于“白領”和“藍領”之間的“灰領”，這都昭示著中等職業學校還有發展的基礎，有存在的可能。應該講，這為中等職業學校的教育，包括語文教育燃起了希望之火。

(二)學校本身應摒棄重專業、輕文化課的思想。職業教育首先是就業教育，用人單位對學生聽、說、讀、寫的語文能力要求很高，這就要求學校不僅要注意對學生“一技之長”的培養，同時也要加強文化課的建設。我雖然不敢妄稱語文是文化課的拳頭科目，但語文的重要性與功用，相信任何一個讀過書或正在讀書的人都能體會。作為學校，要注重對語文教師的培養，加大培訓力度，讓教師接受新的教學理念，積極開展教學教研活動，盡可能地為教師提供優質的教學設備。這樣，教師將在一個全新的環境下，如魚得水，真正把語文的魅力展現到極致。

(三)教師應更新觀念，探索新型的教學模式，真正顯現語文教學的勃勃生機。中等職業學校語文教師應樹立“教育民主”、“以學生發展為本”、“回歸生活”、“創新教育”等教學理念，在課堂教學中極力體現學生的主體作用，師生關系由以前的灌輸者與被灌輸者轉變為互動的合作者。教學設計應以學生的發展為標準;在課堂上教給學生方法，引導學生走向課外，走進生活;發展學生的語文素養，讓學生的語文知識在現實世界中充分發揮其應有的作用。

雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面發展中起著不可或缺的作用，然而中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，使得本來重專業技能輕文化基礎的中職生對語文學習提不起興趣。我以為要改變現階段中職語文教學尷尬的局面，必須跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，體現中職生的特點，增強其“適應性”。中職語文教學要與學生的語文基礎相適應。中職生大多語文素質較低，針對中職生的這一特點，必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。因而在教學過程中，應突出語文基礎知識的教學，重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎上再適當進行能力訓練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用為對中職生的要求。

(四)對學生進行思想教育，全面革新學生的觀念。基于各種因素的影響，學生輕視語文等文化課的思想頗為嚴重。這就需要學校、教師對學生做細致的思想工作，讓學生認識到語文學習對于將來就業的重要意義。語文的重要性是由它的工具性決定的，它是學習其他學科的基礎。學好語文是現代青年應具備的基本素質，它能潛移默化地陶冶人的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。隨著時代的發展，社會對勞動者素質的要求越來越高，現在的就業部門，不僅需要人們具有強健的體魄，吃苦耐勞的精神，而且要求勞動者具備一定的文化基礎，掌握一定的專業技術。作為學生，一定要改變過去的觀念，轉變輕視語文的思想，從心底里真正注重起來，為職業語文教學走出困境加油助威。