有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法初探

車爾尼雪夫斯基曾說(shuō):“再現(xiàn)生活是藝術(shù)的一般特征”。也就是說(shuō)文學(xué)作品集中反映了社會(huì)生活，具有巨大的認(rèn)知、欣賞和美感作用。課本中的文章篇目畢竟是有限的，更廣闊無(wú)限的空間是課外閱讀。在課外閱讀中學(xué)生能閱歷上下五千年，馳騁縱橫八萬(wàn)里。能聆聽(tīng)孔子的教誨，也能和亞里士多德對(duì)話。能體驗(yàn)偉人的生活樂(lè)趣，也能感受窮人的艱辛。從愛(ài)因斯坦的成就中，可以吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，從一些人碌碌無(wú)為的人生中，可以吸取失敗的教訓(xùn)。大千世界有寫(xiě)不盡的人、事、物、景，然而很多有用的材料卻白白從學(xué)生眼前溜走，造成作文時(shí)無(wú)米下鍋的局面，針對(duì)這種現(xiàn)象語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生注意積累素材，做生活中的有心人，還要讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀來(lái)提高閱讀量，可采用摘抄、剪貼、背誦有關(guān)優(yōu)美句段等方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言積累。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別加設(shè)了關(guān)于課外讀物的建議，建議中要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，還開(kāi)出了一些書(shū)目。所以加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)是不可輕視的一個(gè)問(wèn)題。

那么如何去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢?

一、遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，確定閱讀篇目

1.師生共同制定閱讀計(jì)劃。

學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，因此教師在確定閱讀篇目時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好。除了將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦書(shū)目向?qū)W生詳細(xì)介紹外，還要聽(tīng)取學(xué)生建議，將反映學(xué)生生活的精品(如《花季·雨季》等)和流行時(shí)尚的好作品(如《哈里·波特》)列入推薦書(shū)目，以激發(fā)起學(xué)生閱讀的內(nèi)在欲望。

2.由淺入深，循序漸進(jìn)地閱讀。

有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容深?yuàn)W難懂，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生讀這類文章會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而影響他們閱讀的積極性，所以在起始階段我們可選擇一些篇幅較短，文字淺顯的名著，如《男生賈里》等，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品，這樣能降低他們閱讀的心理壓力，讓他們從品嘗到閱讀的樂(lè)趣中慢慢愛(ài)上名著。

3.確定合理的閱讀時(shí)間及進(jìn)度。

閱讀名著是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，有些學(xué)生會(huì)由于興趣的轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間較少而半途而廢，也有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)從而消化不良。因此教師對(duì)閱讀時(shí)間和進(jìn)度可作出統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合，每周安排一節(jié)活動(dòng)課作為固定的閱讀課，其余則讓學(xué)生在課余時(shí)間自我閱讀，各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法每天讀一點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成。

二、開(kāi)發(fā)閱讀資源，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1.以課本中的名著節(jié)選為引子。

洪宗禮主編的初中語(yǔ)文教科書(shū)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的名著作了節(jié)選，我們要把節(jié)選的精彩片段作為閱讀的引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著這神圣的殿堂。對(duì)這些課文，我們可用朗讀、賞析、編演課文劇等形式使學(xué)生感受到名著的內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書(shū)的強(qiáng)烈愿望。教材中對(duì)所推薦名著的作者及時(shí)代背景、內(nèi)容梗概、作品價(jià)值、閱讀方法提示等作了簡(jiǎn)明扼要的介紹，它為學(xué)生閱讀指明了方向。閱讀前我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，用好這把打開(kāi)名著大門的鑰匙。

2.充分發(fā)揮媒體的作用。

現(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以被名著閱讀所利用的資訊。這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書(shū)視野，便于學(xué)生對(duì)名著更深入地了解和閱讀。如閱讀《魯濱遜漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料，再讓學(xué)生閱讀，這樣讀者對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上，我們可以播放根據(jù)名著《西游記》、《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比閱讀，在比較中理解作品的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

教室、圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的重要陣地，教室內(nèi)可掛設(shè)有關(guān)讀書(shū)名言的條幅，出以讀書(shū)為主題的墻報(bào)，形成良好的讀書(shū)環(huán)境。在閱讀課上，教師要深入學(xué)生，與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行平等交流。如了解讀書(shū)的進(jìn)度，解答讀中的疑問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)讀后的感受，說(shuō)一說(shuō)贊賞性的話等，使學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中欣賞名著，感受閱讀的樂(lè)趣。另外，我們還可根據(jù)閱讀計(jì)劃開(kāi)展“每日一問(wèn)”等讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

三、追求深層閱讀，鼓勵(lì)探究創(chuàng)造

閱讀名著如果僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)的層次上，這樣的閱讀就不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過(guò)作品的文字表象，對(duì)作品的形象、情感、語(yǔ)言加深領(lǐng)悟，從作品中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，這樣的閱讀才能真正提高自身的素養(yǎng)。閱讀中我們可采用下列形式讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解。

1.寫(xiě)讀書(shū)筆記。

名著閱讀中，學(xué)生在對(duì)作品中的情境及形象的感受體驗(yàn)中總會(huì)有自己的感悟和思考。平時(shí)我們應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書(shū)筆記本。優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句、精彩片段也可以作為讀書(shū)筆記的重要內(nèi)容。另外，教師還可以根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫(xiě)成讀書(shū)筆記。如讀《西游記》后，我們可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:①試概述《西游記》的故事情節(jié)。②孫悟空被唐僧趕回花果山之后是一種什么樣的心情呢?試描述一下。③在唐僧師徒四人中，你最喜歡哪一個(gè)?并說(shuō)明理由。

2.進(jìn)行多種形式的讀書(shū)交流會(huì)。

古人云:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”。閱讀時(shí)的討論交流是拓展讀書(shū)視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好的方式。讀書(shū)交流會(huì)可半月舉行一次，交流可采取詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式。交流前，根據(jù)需要定好話題，學(xué)生提前做好書(shū)面或口頭準(zhǔn)備。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛(ài)的水滸英雄”為題的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的‘義’”為主題的讀書(shū)辯論會(huì)。

3.嘗試對(duì)名著的研究和再創(chuàng)作。

初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)問(wèn)題往往有著自己的看法和理解。閱讀名著時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀一二部名著的基礎(chǔ)上，用研究的眼光，聯(lián)系實(shí)際從名著中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找資料，進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究，并得出結(jié)論。教師可幫助學(xué)生選擇研究主題，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們把研究成果寫(xiě)成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，如閱讀《西游記》及《魯濱遜漂流記》后，可啟發(fā)學(xué)生從征服自然的角度研究孫悟空和魯濱遜兩個(gè)人物形象的異同。名著再創(chuàng)作也是培養(yǎng)學(xué)生研究素質(zhì)的好方法。我們可用2001年高考作文《赤兔之死》這樣的成功范例，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或改編等再創(chuàng)作的熱情。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“真正的閱讀是思考社會(huì)，思考人生的。”閱讀是一種體驗(yàn)，一種經(jīng)歷，一種生活。各種作品給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)生活的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，有人爭(zhēng)名奪利，有人默默奉獻(xiàn)，有人老奸巨滑，有人大智若愚……學(xué)生在閱讀過(guò)程中，經(jīng)歷著歷史的興亡盛衰，與忠奸善惡各種人打著交道，人生的閱歷也就大大豐富了。這樣才能有成熟的思考，敏銳的洞察力，豐富的內(nèi)心世界，也才能不為種種假象、誘惑所亂，從而堅(jiān)定自己的人生道路。