日本外語教育改革的啟示和思考

摘要: 我國(guó)高等教育中外語類的課程是大學(xué)生必修課程之一，也是公共基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語的綜合應(yīng)用能力，能夠使用外語進(jìn)行跨文化交際，培養(yǎng)人文精神等。應(yīng)對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)和教育時(shí)代的挑戰(zhàn)，外語已經(jīng)成為高等教育不可欠缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此現(xiàn)有的高校外語教育體制結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行合理調(diào)整，有必要認(rèn)真研究當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，特別是鄰國(guó)日本的外語教育發(fā)展及改革模式。本文借鑒日本改革的成敗初步分析了我國(guó)外語教育中存在的問題，并提出相應(yīng)的改革意見，以期促進(jìn)外語教育的合理發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 日本外語教育教育改革啟示與思考

隨著國(guó)際化浪潮的到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著高校的創(chuàng)新教育，促使我國(guó)高等教育需要由精英型向大眾型轉(zhuǎn)變。雖然近年來我國(guó)的高校外語教育已取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但沿用以前的外語教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，如何借鑒國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)充實(shí)和改善當(dāng)前的外語教育實(shí)際情況，思考如何培養(yǎng)社會(huì)所需的外語人才則成為當(dāng)前的首要任務(wù)。本文以鄰國(guó)日本教改為參考，嘗試為我國(guó)外語教育提供一定的合理建議。

一、日本的外語教育改革

日本作為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，其國(guó)民外語教育普及率位居世界前列，特別是在當(dāng)前日語中外來語幾近泛濫的時(shí)代，對(duì)于英語的普及性教育更加是形成了一種文化潮流。而在二戰(zhàn)后至上世紀(jì)80年代，日本幾乎沿用了美國(guó)主導(dǎo)的教育體制和教學(xué)要求，但由于該體制本身不完善，師資力量不足，對(duì)外語教學(xué)科研的不夠重視，導(dǎo)致外語教育存在不注重語言實(shí)際，以語法教育為主的問題，反映在社會(huì)中就形成了啞巴外語的固定教學(xué)模式。從19世紀(jì)80年代中后期開始，日本認(rèn)為外語是當(dāng)今社會(huì)的必備語言，提高學(xué)生的外語“交際能力”是當(dāng)前面臨的“緊急課題”，對(duì)外語教育不斷進(jìn)行教改，試圖從教育體制、課程設(shè)置、師資力量等多個(gè)方面深入改革，以建立起社會(huì)整體教育機(jī)制。因此，日本文部省成立了“推進(jìn)外語教育改革懇談會(huì)”，著手制定教改措施，2002年召開了多次英語教育改革懇談會(huì)，隨后制定了《培養(yǎng)能夠使用英語的日本人的戰(zhàn)略構(gòu)想》，次年便出臺(tái)行動(dòng)計(jì)劃。這得以延續(xù)多年的外語教學(xué)改革正式以全民教育體系的方式呈現(xiàn)在公眾之中。總結(jié)日本近年來的教育改革，主要體現(xiàn)著如下幾點(diǎn):

1.首要體現(xiàn)語用性的交流原則。在改革推進(jìn)中要求教育培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用外語進(jìn)行語言文化交流，強(qiáng)調(diào)在教育中注意尊重個(gè)性、尊重自由和培養(yǎng)學(xué)生自律與自我負(fù)責(zé)的精神;擴(kuò)充教者和受教者間的雙向信息交流，以學(xué)校為代表的各種教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)采取個(gè)別教學(xué)等各種靈活的教學(xué)形式，強(qiáng)化雙向溝通，尤其要強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的信息傳遞技能。

2.致力于社會(huì)教育一體化。不僅向高等教育提出要求，而且從小學(xué)教育開始整體改革，使得外語教育向終身學(xué)習(xí)體系過渡;大力支援基礎(chǔ)教育，并在成人教育上體現(xiàn)繼承性和鼓勵(lì)性原則;整合學(xué)校教育體系，大眾媒介宣傳一體化，積極在各大媒體、文化中心開展各類外語類講座、文化交流，推動(dòng)和完善各年齡層段外語教育相關(guān)書籍的出版;完善終身學(xué)習(xí)體制，包括制定“終身學(xué)習(xí)振興法”，扶植私學(xué)，通過公私協(xié)作的方式、民辦公助方式，給予稅制優(yōu)惠、育英獎(jiǎng)學(xué)金等支援，重視并積極支持私立學(xué)校中具有特色的教育研究項(xiàng)目;改革高等教育，使高等教育開放化，重新改組大學(xué)審議會(huì)，重新制定“大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)”;對(duì)大學(xué)教師實(shí)行任期制，振興學(xué)術(shù)，推進(jìn)基礎(chǔ)研究，充實(shí)研究生院，增加科學(xué)研究補(bǔ)助金，增設(shè)大學(xué)共同利用的研究機(jī)構(gòu)，整建“官產(chǎn)學(xué)”協(xié)作流動(dòng)科研體制，以國(guó)內(nèi)外青年研究人員為對(duì)象招聘培養(yǎng)研究人員，健全學(xué)術(shù)信息體系。

3.與國(guó)際全面接軌，使外語教育國(guó)際化。加強(qiáng)教員和學(xué)術(shù)的交流，積極促進(jìn)使用外語，擴(kuò)展教學(xué)改革。建立信息化社會(huì)性系統(tǒng)，即能夠利用所有信息技術(shù)的新學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)運(yùn)用信息能力，改進(jìn)教育內(nèi)容和方法，研究開發(fā)最佳教材，培訓(xùn)能夠聯(lián)合運(yùn)用教學(xué)機(jī)器與教材的教師。日本文部省每年拿出專項(xiàng)撥款促進(jìn)外語教師出國(guó)進(jìn)修，各大高校引進(jìn)國(guó)外語言教育專家，展開外語講座和國(guó)際論壇，在國(guó)際上發(fā)出自身教育科研的聲音，鼓勵(lì)和支持本國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)，改進(jìn)留學(xué)生制度，擴(kuò)大招收外國(guó)留學(xué)生，制定了一系列的外國(guó)留學(xué)生接納目標(biāo)和方案，提供留學(xué)和科研基金。

4.教育模式多樣化、多元化。開展教科書改革，廢棄以外語全國(guó)統(tǒng)一教材的運(yùn)行模式，義務(wù)制教育及高等教育均可自由使用各類外語類教材，加大出版審批力度，采取各級(jí)各地自主編著、相互交流、核定審批的手段。實(shí)行學(xué)校制度的多樣化、類別化和開放化;對(duì)各級(jí)升學(xué)考試及大學(xué)入學(xué)考試的試卷進(jìn)行改革，由應(yīng)試教學(xué)模式向外語開口型教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，逐步廢棄成人教育上的重讀寫、輕聽說的情況，重視創(chuàng)造力、思考力和判斷力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)純口語化教育模式。加強(qiáng)和改善理性化教育，重視觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接從國(guó)際文化交流中體會(huì)到外語語言的樂趣。注重教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展，以各類科技手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄以往教師加粉筆單一滯后的教學(xué)方法，采用各類多媒體設(shè)備，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、整理、創(chuàng)造和傳遞信息的基本能力，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室深入實(shí)踐。

二、對(duì)我國(guó)大學(xué)外語教育改革的啟示

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛和高等教育的普及化，要求高等教育能夠培養(yǎng)出具備綜合能力且擅長(zhǎng)外語的人才，為順應(yīng)時(shí)代的變化，外語教育的培養(yǎng)模式和觀念也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，但從哪個(gè)方面著手進(jìn)行改革，如何推進(jìn)改革落到實(shí)處等問題都是亟待解決的。日本作為鄰國(guó)同樣也經(jīng)歷著這一變革過程，因此借鑒其改革舉措對(duì)我國(guó)外語教育改革意義重大。

日本外語教育改革主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩方面。在學(xué)生方面，承認(rèn)學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)成果，包括各類外語考試成績(jī)、外語競(jìng)賽名次、發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)體創(chuàng)業(yè);注重考試聽說能力測(cè)試;對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語交際能力評(píng)價(jià)，以此作為選拔外語科學(xué)生的依據(jù);創(chuàng)造課外外語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用外語制作錄像節(jié)目，加強(qiáng)校內(nèi)外語廣播;增加與區(qū)內(nèi)外國(guó)人的交流，提供海外留學(xué)、進(jìn)修、訪問、研究、海外志愿者活動(dòng)、崗位體驗(yàn)等。而在教師方面，提高教師自身水平，采取各種方法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，如定期對(duì)教師培訓(xùn)，聘用有海外和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的人士來擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，提供留學(xué)、研修等機(jī)會(huì)，舉辦各類講座和論壇，利用TOEIC，TOEFL等外部考試來加強(qiáng)對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)等。

借鑒以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們首先要在教育理念上進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換。語言教師教育的重點(diǎn)不僅是傳統(tǒng)教學(xué)技巧、應(yīng)用語言學(xué)及語言習(xí)的理論，而且需要教師提高認(rèn)知能力，從教學(xué)實(shí)踐中探尋、歸納和研究教學(xué)理論，增進(jìn)對(duì)教學(xué)的理解。目前我國(guó)大學(xué)外語教師的教學(xué)理論水平并不樂觀，對(duì)他們的培訓(xùn)就顯得非常迫切。可喜的是，近年來我國(guó)已有一些師資培訓(xùn)教育項(xiàng)目在嘗試這種以教師學(xué)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且國(guó)際交流也在逐漸增多，對(duì)于外語教師的出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)，以及聘請(qǐng)外國(guó)教師課堂授課的情況也在普及過程中，政府也加大對(duì)教育培養(yǎng)的力度，如直屬于教育部的國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)一直在鼓勵(lì)和推進(jìn)高校教師的海外培訓(xùn)計(jì)劃。另外，不能以文學(xué)語言教育替代所有的外語語言教育，在教學(xué)法上新興的“交際式外語語法教學(xué)”提倡將語法教學(xué)的重點(diǎn)從重視語法構(gòu)造功能轉(zhuǎn)移到重視語言的傳達(dá)技能上來，注重提高實(shí)用性教學(xué)。同時(shí)需要提高師生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)走出課堂，面對(duì)新詞匯、新觀念提出個(gè)性化理解，以更豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

其次，需要注重通過外語學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語言能力和人文素質(zhì)。課堂教學(xué)在我國(guó)無疑也是大學(xué)外語教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而目前課堂教學(xué)的效果仍不理想。外語語法教學(xué)是外語教學(xué)中相當(dāng)枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，單調(diào)重復(fù)的內(nèi)容令學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，被學(xué)生和社會(huì)認(rèn)可的程度很低。外語課堂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)包括語言形式、語言文化、學(xué)習(xí)方法、思維方法及學(xué)習(xí)技術(shù)等，但無論哪一門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生都是主體。在教學(xué)過程中，教師一方面要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。教師要積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，設(shè)置引人入勝的方法和場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教材和內(nèi)容方面，應(yīng)該采用各類教材和教學(xué)手段豐富外語教學(xué)，不斷更新信息以加大教學(xué)信息量。隨著外語教學(xué)改革的發(fā)展與深入，語境化教學(xué)越來越受到重視，外語強(qiáng)化教學(xué)也日益呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、多媒體輔助化的趨勢(shì)。近年來，多媒體課件在各類教學(xué)中的廣泛應(yīng)用收到了良好的教學(xué)效果，這就充分正明了信息化教育的良好優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。這給課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的外語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

另外，外語教育是終身教育，不僅需要學(xué)校內(nèi)的外語教育，而且需要形成社會(huì)化一體化的教學(xué)模式。鼓勵(lì)和促進(jìn)私立和公立教育間的互補(bǔ)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生在交際策略、文化內(nèi)涵及思維能力等各方面的融合，而不能僅僅依靠學(xué)校內(nèi)的課堂教育和書本教育。

日本臨時(shí)教育審議會(huì)的報(bào)告指出當(dāng)前日本教育的荒廢現(xiàn)象的原因是由體制上和運(yùn)用上的“劃一性”和“梗直性”，由此提出了重視個(gè)性的改革基本原則，要求在自由化的基礎(chǔ)上擴(kuò)大選擇的機(jī)會(huì);要在教育中加大社會(huì)時(shí)間和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的力度;豐富人性，以及恢復(fù)內(nèi)心之間的互相融合;改變教學(xué)制度和考核制度，提倡以實(shí)踐信息和社會(huì)信息引導(dǎo)教學(xué)和考試。所以對(duì)于外語教育的改革除了課堂上的改革外，仍然需要社會(huì)制度上的保證，以達(dá)成校內(nèi)教育和校外教育的統(tǒng)一化，使得外語教育能夠成為繼續(xù)教育，而非重新教育。從實(shí)踐中可見日本外語教育改革主要是教師教學(xué)實(shí)踐與語言理論統(tǒng)一、語言習(xí)得理論指導(dǎo)外語教學(xué)、強(qiáng)調(diào)聽說交際能力方面，這也是我國(guó)所急需改革的。不能僅靠一般的呼吁和吶喊，而是需要相應(yīng)的制度作保證，例如當(dāng)前國(guó)內(nèi)外語教育采用幾乎一致統(tǒng)一的硬性教材，采取統(tǒng)一的筆試和聽力考試，造成高校外語教學(xué)上的僵滯化，學(xué)生學(xué)習(xí)上的死板化。統(tǒng)一規(guī)劃的教材雖然有可取之處，但各地的教育實(shí)際情況不同，且培養(yǎng)目標(biāo)不同，不能使理工科的學(xué)生和文科使用同樣的教材，也不能讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)一步伐地照搬教綱。現(xiàn)在的結(jié)果就是大部分學(xué)生一旦走出校門就幾乎忘卻了學(xué)校外語課堂上所學(xué)的知識(shí)，或是無法與實(shí)際工作相結(jié)合，仍然需要重新學(xué)習(xí)。所以外語教育的改革仍然依賴于制度改革上的大環(huán)境，必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來指定有關(guān)的方針性制度，否則照搬照抄只會(huì)誤人子弟，落后于社會(huì)需求，甚至影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、結(jié)語

雖然日本對(duì)于外語教育改革采取了眾多措施，但仍然還有未獲得成功之處，比如大學(xué)以下的外語教育仍然還停留在應(yīng)試階段，日本高中生外語口語能力較差;日本大學(xué)教育與社會(huì)教育仍然未能完全接軌，外語教育并未形成規(guī)模化效應(yīng);過于重視當(dāng)前的國(guó)際化信息的教學(xué)，反而忽視了歷史信息的教育，導(dǎo)致眾多學(xué)生忽視對(duì)外國(guó)歷史文化的學(xué)習(xí)和理解;精英性研究?jī)A向造成外語研究與外語應(yīng)用之間的隔閡，等等。

因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到日本教育改革的優(yōu)劣和成敗，不能生搬硬造，而且兩國(guó)的國(guó)情不同，經(jīng)濟(jì)能力和需求也不盡相同。培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為了適應(yīng)社會(huì)化、國(guó)際化的總體要求，所以對(duì)于非外語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該以掌握基礎(chǔ)性知識(shí)與其專業(yè)和實(shí)踐相結(jié)合的能力為教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于外語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是系統(tǒng)掌握語言基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟練運(yùn)用外語能力，能在涉外行業(yè)及教學(xué)、科研等單位從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作的應(yīng)用型人才。我們應(yīng)該在基礎(chǔ)性教學(xué)上借鑒日本成功之處，達(dá)到與社會(huì)化教學(xué)接軌的目的，同時(shí)

也應(yīng)該形成適應(yīng)中國(guó)特殊情況的外語教學(xué)體制和制度，面向社會(huì)，特別是面向國(guó)際化市場(chǎng)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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