淺論高中新課程改革下家長的作用

摘要: 作為學生教育的重要參與者，家長在新課程改革中的作用往往被教師忽視。本文從教學參與、調(diào)節(jié)學生心理、考試反饋等方面論述了家長的作用，并提出了具體的建議措施。

關(guān)鍵詞: 課程改革 家長 高中教學

近兩年來，全國高中階段學校逐步推進高中新課程改革。在教材、教學理念、教學方式方法和教學評價體系等多個方面，新課程與老的教育教學體系均有很大的區(qū)別。廣大高中教師和高中生正在逐步適應(yīng)這些變化，而作為學生教育過程中重要的一環(huán)，家長參與的作用卻一直被人們所忽視。

家長在學生的教育方面通常易走兩個極端:一是撒手不管，把學生的教育責任全部推給教師，自己只做后勤保障;二是盲目亂管，到處插手教師的正常教育教學，對學生的心理健康成長和知識的有效掌握產(chǎn)生不良影響。

怎么樣才能在新課改的環(huán)境下，充分發(fā)揮學生家長的積極作用呢?我們先了解一下傳統(tǒng)教育教學體系和新課程改革的主要區(qū)別。

1.目前存在的問題

1.1扭曲的關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教育體系中，教師第一位，學生第二位，家長沒位置。在學校教學中，一切都是以教師為主。教師講什么，學生學什么，根本不考慮家長的建議和反饋。在家庭教育中，由于高中生正處于青春期，逆反心理比較重，大部分家長根本管不了學生。在學校不讓管，在家管不住，沒了參與教育過程的積極性，家長索性把學生的管理和教育責任全部推給教師。教師、學生、家長本應(yīng)共存互動的三方關(guān)系，扭曲成了教師是管理者、學生是被管理者、家長什么都不管的狀態(tài)。也有少數(shù)家長由于溺愛子女，常常站在孩子一邊，處處和教師作對，對正常的教育教學活動橫加指責，直接導(dǎo)致教師和學生對立起來，把三方的關(guān)系陷入更為復(fù)雜的境地。

1.2陳舊的教學內(nèi)容和形式。

傳統(tǒng)的課堂教學片面強調(diào)課堂教學內(nèi)容的重要性，教學內(nèi)容繁多，教學形式簡單，師生之間缺乏有效的交流和互動。由于高考指揮棒的作用，學校教育往往弱化基本能力的培養(yǎng)，強化基本知識的掌握，片面強調(diào)學生對書本知識的學習，單純通過多重復(fù)和多練習達到教學目標，造成教師“苦教”，學生“苦學”，家長“苦陪”。學生到了高中階段，課后輔導(dǎo)已經(jīng)超出許多家長的能力范圍，再加上教師往往不重視學生家長的建議和反饋，家長在學生的知識掌握方面基本沒有發(fā)言權(quán)。

1.3家長的問題。

大部分家長意識不到自身在學生教育中的積極作用。有的家長認為學生進入學校后，所有的問題都是教師和學校的問題，教師有義務(wù)教育好學生，學校有義務(wù)管理好學生，把自己看作是無關(guān)的人;有的家長非常不自信，認為學生現(xiàn)在是高中階段，平常不聽自己的，功課又輔導(dǎo)不了，失去了參與教育的信心;有的家長受社會不良風氣的影響，帶著有色眼鏡看教師，一味地挑剔教師的過錯，偏袒孩子，站在學生一方，和教師搞對立。

2.新課改新要求

2.1強調(diào)教師與學生的互動，重視教學過程中的反饋。

新課程改革要求教師變“教師教、學生學”單向的教學關(guān)系為“教師、學生相互反饋”的互動關(guān)系，重視教學民主，重視教學過程中學生的能動作用，并及時針對學生的反饋進行適時的調(diào)整，以達到良好的教學效果。家長可以在其中起橋梁作用，溝通學校和家庭，參與到對學生的教育中去。

2.2強調(diào)開放式學習。

課本上只介紹少量必須掌握的基本知識和基本理論，大量的知識和實際技能需要學生通過自己的努力在課外進行補充。大量的學習任務(wù)轉(zhuǎn)移到了課堂之外，這就要求家長積極參與引導(dǎo)和幫助學生獲取相應(yīng)的知識。

2.3考試評價體系發(fā)生了相應(yīng)的變化。

在新課程改革中，評價學生能力的手段已經(jīng)不僅僅是“三天一小考，五天一大考”，而是要從多個方面對學生進行評價，其中也包含家長的評價。家長的評價與教師的評價有機結(jié)合，對學生的評價會更科學，對學生的學習也會產(chǎn)生積極的作用。

3.新課改下家長積極參與教育教學的對策

3.1學校進行有效的組織。

學校制定制度，通過家長會、家長學校等方式，對家長進行定期的培訓，提高家長的教育水平;重視家長和學校的雙向結(jié)合，重視家長的反饋，發(fā)揮家長的積極主動性，提高家長參與教學管理的積極性。這樣能讓家長真正參與到教育中來，同時也能減輕學校的管理負擔。

3.2強調(diào)教師在家長參與過程中的專業(yè)性和主導(dǎo)地位。

在新課程改革中，學校要重視家長和學生的作用，要強調(diào)在教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)下進行參與，不能把以前的教師第一位轉(zhuǎn)變成家長第一位，或者學生第一位。學校要保護教師的專業(yè)性和主導(dǎo)地位，通過制度引導(dǎo)家長適度地參與教育教學活動。對家長的建議和意見，學校要有所甄別，注意保護教師的正常權(quán)利。

3.3重視家庭的差異。

教師要仔細調(diào)查學生家庭的情況，根據(jù)不同的情況進行教育知識或者教育心理的引導(dǎo)。對于熱心但缺乏教育知識的家長，教師要建議他們業(yè)余補充一些教育專業(yè)知識，多和教師進行交流;對于甩手掌柜式的家長，教師要提醒他們重視自己在學校教育中的作用和責任，幫助他們建立教育學生的信心和責任心;對于簡單粗暴式的家長，教師要在心理層面對他們進行必要的疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們對學生的耐心。

3.4建立新型的教師、學生、家長的有機關(guān)系。

教師要放棄以前那種“不信任”、“不合作”的態(tài)度，虛心聽取學生與家長的意見，重視家長的意見和反饋，尊重家長，認可家長的積極教育作用。關(guān)于學生的教育教學方面的問題，教師要及時和家長進行溝通，找到合理解決問題的辦法，營造教師、家長共同教育學生的和諧氛圍。家長要在認可教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，積極參加教育教學活動，針對具體問題提出自己的合理建議，主動承擔學生的家庭教育責任，科學合理地對學生進行教育。學生在接受教師教學、家長教育的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該適時反映自己的感受，以達到理想的教育教學效果。

總之，新課程改革是一個有機的整體，需要學校、教師、學生和家長的大力參與。我們應(yīng)該重視家長的作用，正確引導(dǎo)家長參與，耐心提高家長的信心。教師和家長只有友好真誠地合作，才能更好地體現(xiàn)新課程改革的目標，才能使學生的綜合素質(zhì)得到更好更大的發(fā)展。

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