論新課改下的高中生英語自主學習能力的培養

摘要: 本文作者結合自己的教學實踐，闡述了在高中英語教學中如何培養學生獨立自主學習的能力。

關鍵詞: 高中生英語自主學習能力培養

目前大部分高中生學習英語處于一種被動的狀態，他們除了完成教師布置的學習任務外，很少制訂自己的學習計劃、合理有效地規劃英語學習時間。因此，教師應正確指導學生制訂明確的學習目標和學習計劃，在實際教學中注意培養學生主動求知的意識和自主學習的能力。下面我結合自身教學實踐談談教師應如何培養學生獨立自主學習英語的能力。

一、培養學生英語自主學習能力的必要性

《英語課程標準》明確要求教師在英語教學過程中要始終體現學生的主體地位，確立學生英語學習的主體意識，充分發揮學生在英語教學中的主動性和積極性。而且，在應試教育向素質教育轉變過程中，教學應越來越注重學生獨立自主學習能力的發展，改變教師“一言堂”和學生單一被動的學習方式，充分調動學生學習的主動積極性，對學生進行學習方法、學習策略的指導，從而教會學生學習。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”，這樣有助于發展學生獨立自主學習英語的能力。

二、理論依據

教學是一門藝術，但首先是一門科學，教學要遵循學生身心發展的規律和教學規律，發展學生獨立自主學習的能力。當代著名認知心理學家和教育心理學家布魯納所倡導的“認識—發現”學習理論認為:教師不應當讓學生處于被動接受知識的狀態，而要創設問題情景，引導學生獨立地發現并解決問題，從中發現事物之間的聯系和規律，獲得相應的知識。因此，教師應充分發揮學生的主體作用，使學生變“要我學”為“我要學”“我會學”，真正成為學習的主人。

三、培養策略

(一)明確學習目標，指導學生學會預習。

教師要結合學生知識掌握的情況，給學生布置具體的學習任務，如閱讀課文，找出相關問題的答案或判斷正誤;也可以在文中劃出新的語言點、重點句型，并把自己不理解的地方作出標記，主動去查閱參考書或詞典，自主解決問題。這樣能使學生逐漸養成自覺主動探索知識的習慣，同時能開發學生的潛力，激勵學生自主學習，獲得語言技能。

(二)創造一種寬松有序的學習氣氛。

為了讓學生主動大膽地參與到學習過程中來，在上課前幾分鐘，教師可以根據學生實際情況，結合課文內容或社會上的時事新聞和學生進行問答，這樣可以把學生的情緒調動起來，讓學生大膽地發表自己的看法，增強語言交際的能力。教師適時表揚與鼓勵，可以增強學生的學習自信心，提高學生的學習興趣，使學生的主體意識、參與意識得到充分的發揮。這樣能培養學生的自學能力，使學生能夠生動活潑地去學習，真正成為學習的主人。

(三)幫助和指導學生主動有效地完成學習任務。

教師應設置與課文相關的問題讓學生找到答案，以檢查學生預習的結果，并對文中重點及難點句子作簡潔明了的解釋，之后再給出類似句型讓學生填空、選擇或翻譯，這樣精講多練，能使學生牢固地掌握每課中的知識重點。如課文中涉及了某項語法內容，教師可以提供有關資料，先讓學生閱讀相關的此項語法知識的規則和各種例句，學會自己總結和概括。同時教師可以利用多媒體給學生呈現大量的典型例題，幫助學生檢驗和鞏固所學的知識。

(四)鼓勵學生自主運用所學的語言。

語言是交際的工具。在教學過程中教師應注意創設教學情景，讓學生主動運用所學的語言。如在高二上冊Unit 5 “The British Isles”教學中，教師可運用多媒體地圖或在黑板上畫出一幅草圖，讓學生在地圖上標明Scotland，Wales，England，London，Northern Ireland，English Channel等地的正確位置，并運用所學詞組lie in/to/on/off說明它們的地理位置。這樣既能使課堂生動活潑，調動學生學習的主動積極性，又能充分發揮學生的主體作用。教師通過提問讓學生回答與課文有關的問題或者指導學生復述課文，就會使學生主動參與到教學過程中來，這樣學生在有限時間內會更加高效地掌握所學知識，同時提高準確運用語言的能力。

(五)指導學生學會主動復習，運用新舊知識聯系記憶的方法學習。

學好英語需要大量的記憶工作。根據艾賓浩斯遺忘曲線的研究規律，教師要指導學生及時復習，養成記筆記的好習慣，記錄所學的重點、難點，包括一些易錯題;指導學生平時要有計劃地及時反復復習，直到完全掌握為止。學習新的英語課文時，教師要適當運用句型轉換題讓學生填空，起到復習舊知識的作用，溫故知新，幫助學生掌握新知識，并且引導學生主動探索求知，培養其自主學習的能力?，F以高二下冊第15課部分句子為例。

1.Should you feel the urge to pack your bags and explore what the world has to offer，you may want to consider one of the destinations now.

If you should feel the urge to pack your bags and explore what the world has to offer，you may want to consider one of the destinations now.

2.A walk around Kitzbule is a feast for the eyes.

Take a walk around Kitzbule，and you’ll see many pleasant things.

3.But there’s no need to worry if you have never skied before.

But you don’t have to worry if you have never skied before.

4.Seasoned travelers have leanrt what they must bring and what they can leave at home.

Experienced travelers have known what they must bring and what they can leave at home.

這樣師生積極配合，從學習新知識到練習再到知識總結和復習都要發揮學生主體、教師主導的作用，學生的英語水平會逐漸提高，學生也會增強學習的自信心，越學越輕松，從而學會主動愉快地學習。

需要特別提出的一點是，學生的學習水平參差不齊，對于不同程度的學生，教師應給予不同程度的要求，對于語言能力差的學生來說，要求他們學好基礎知識，平時注意反復朗讀課文直到能夠背誦課文原文或其中幾段，從而加強語感，以便很好地掌握基礎知識，循序漸進，逐步有所提高，獲得學習的成就感。而對于基礎扎實、語言豐富的學生，教師要提出更高的要求，或復述課文，或布置其他難度相當的具有趣味性的閱讀材料，比如閱讀簡單的英文小說，看英語新聞、英語笑話、小故事等，促進學生聽、說、讀、寫綜合語言技能的提高，同時獲得廣泛的知識，激發學生學習的興趣和熱情。教師可通過這種方式使每個學生“會學”“樂學”而且“學得好”，提高學生的學習效果，培養其自主學習的能力。

葉圣陶說:“教是為了達到不需要教?！苯虒W的本質和定義在于教學生學會學習，教學以學生為主體，教師為主導，對學生進行學習方法學習策略指導，不僅可以收到良好的教學效果，而且有助于培養學生獨立自主的學習能力，乃至終身學習的能力，從而提高學生的綜合素質，這是教育改革的需要，也是社會發展的需要。

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